Une journée dédiée à l’égalité filles-garçons en mathématiques

Cette journée mettant a mis en lumière les pratiques et les enjeux pour développer la culture mathématique et scientifique chez les élèves et notamment auprès des filles, objectif phare du projet Vers une nouvelle équation académique.

Une conférence pour repenser la place des filles en mathématiques

La matinée a été consacrée à une conférence de Clémence Perronnet, sociologue à l’agence Phare et maîtresse de conférences en sciences de l’éducation, autour de son ouvrage Matheuses : Les filles, avenir des maths dont elle est co-autrice. 

Son intervention a mis en évidence les défis liés à la place des femmes en mathématiques, en développant les thèmes de la confiance en soi et de l’orientation scolaire. Elle a posé deux questions centrales : pourquoi les filles ont-elles moins confiance en leurs capacités en mathématiques que les garçons ? et pourquoi sont-elles beaucoup plus nombreuses en médecine qu’en mathématiques ?

Elle a exposé les stéréotypes et les discriminations sociales auxquels les femmes sont confrontées dans ce domaine, tout en proposant des pistes de réflexion et d’action. Elle a ainsi interrogé les mécanismes sociaux qui alimentent le déficit de confiance et influencent les choix d’orientation des filles : stéréotypes persistants, attentes différenciées des familles, pratiques scolaires pouvant renforcer certaines inégalités, ou encore liens avec le milieu social.

Une conférence qui a amené les enseignants à réfléchir à leur propre influence, ainsi qu’à celle de l’entourage des élèves, sur la perception que les filles ont d’elles-mêmes et sur leurs choix d’orientation, dans le but de favoriser à l’avenir, une plus grande mixité dans cette discipline et d’encourager davantage de jeunes filles à poursuivre des carrières scientifiques.

Des ateliers pour ancrer une pédagogie égalitaire

L’après-midi a pris la forme d’un atelier collaboratif à destination des enseignants animé par Estève Aubouër, membre de la mission Égalité filles-garçons et lutte contre les LGBTphobies.

Les participants ont travaillé sur les gestes professionnels permettant d’installer au quotidien une pédagogie égalitaire pour que chaque élève - en particulier les filles - trouve sa place en classe, notamment en mathématiques.

L’atelier a ensuite porté sur la manière d’intégrer la thématique de l’égalité filles-garçons dans l’ensemble des formations en mathématiques, afin que cette dimension devienne un réflexe professionnel.

En complétant les réflexions liées à la conférence du matin, cet après-midi a offert un espace d’échanges riche, et proposé des démarches pédagogiques plus inclusives pour faire évoluer les pratiques.