Évaluation des aptitudes physiques des élèves de 6e et de seconde
À compter de la rentrée 2026, les établissements auront à leur disposition une évaluation nationale des aptitudes physiques des élèves entrant en 6e et en seconde générale, technologique et professionnelle, scolarisés dans les établissements publics et privés.
Introduction
Les collèges et lycées publics et privés sont invités à organiser, dès la rentrée, l’évaluation des aptitudes physiques des élèves de 6e et de seconde de leur établissement.
Cette évaluation est destinée à mesurer les aptitudes physiques des élèves les plus révélatrices de leur état de santé (vitesse, force, et endurance). Elle a pour objectif de permettre à l’équipe éducative d’établir un diagnostic précis afin d’améliorer le bien-être complet des élèves (physique, mental et social) en ajustant les contenus de l’EPS aux besoins identifiés par les résultats des tests, en partageant les résultats avec les familles et les membres de la communauté éducative intéressés par l’exploitation des tests dans une perspective pédagogique, ou bien avec les partenaires de l’établissement pour enrichir les offres de pratiques.
L’évaluation des élèves de 6e mesure l’endurance, la force musculaire et la vitesse des élèves.
Cette mesure peut être réalisée dès la rentrée puis tout au long de l’année scolaire. Les enseignants d’EPS disposent également à compter de cette année de tests complémentaires permettant d’étendre l’analyse des performances des élèves par d’autres aptitudes physiques liées à la coordination, la souplesse, l’équilibre et l’endurance musculaire. En savoir plus (site Eduscol)
L’évaluation des élèves de seconde est une nouveauté de cette année.
Elle mesure l’endurance, la force musculaire et la vitesse des élèves via trois tests simples : test navette, saut en longueur sans élan, et sprint de 50 mètres. En savoir plus (site Eduscol)
La passation des tests peut être réalisée avec une ou plusieurs classes de l’établissement.
Elle peut être l’occasion d’offrir aux élèves, dès la rentrée, un temps d’intégration festif, de partage et de sensibilisation aux bienfaits de l’activité physique sur la santé. Le temps de passation des épreuves est d’environ 2 heures.
L’évaluation permet aux équipes pédagogiques de disposer d'informations relatives aux aptitudes physiques de leurs élèves et offre un positionnement des élèves dans un groupe de maîtrise « à besoins », « fragile » ou « satisfaisant » pour chacune des aptitudes physiques. Elle favorise l’engagement des élèves dans l’activité physique en rendant visibles leurs progrès et constitue également un appui pédagogique pour les enseignants, qui peuvent mieux connaître les caractéristiques physiques de leur classe et adapter leurs enseignements.
L’académie de Créteil est très impliquée depuis plusieurs années dans ce dispositif puisque nous avons évalué les aptitudes physiques de plus de 70 000 élèves ces dernières années. En 2025, grâce à l'engagement des enseignants d'EPS, 27 056 élèves de 6e ont pu être évalués dans 236 collèges, soit 44 % de l'ensemble des élèves de 6e de l'académie et 46 % des collèges.
Cette implication très forte de l’académie est intimement liée au fait que le conseil académique des savoirs fondamentaux (CASF) de l’académie de Créteil a inscrit la pratique physique dans l’une de ses trois priorités, avec comme objectif de « Favoriser la pratique physique et sportive des élèves, enjeu de réussite scolaire, de santé, d’équité sociale et de citoyenneté ».
Nous tenons à remercier chaleureusement tous les établissements de l’académie, et en particulier les professeurs d’EPS, qui ont permis à 70 000 élèves d’en bénéficier.
Les tests
3 + 4 tests pour évaluer les aptitudes physiques des élèves de 6e
- Endurance : tenir l'effort dans la durée (test navette Luc Léger sur 20 m) ;
- Force musculaire : saut en longueur sans élan (saut à pieds joints) ;
- Vitesse : 30 m plat en ligne droite.
Et en complément :
- Équilibre : évaluer l'équilibre statique de l'élève sur un appui pédestre.
- Coordination : évaluer la coordination œil-main (anticipation-coïncidence).
- Souplesse : évaluer le niveau de souplesse de l'articulation coxo-fémorale (lombaires et ischio-jambiers).
- Endurance musculaire : évaluer l'endurance musculaire isométrique des membres inférieurs.
3 tests pour évaluer les aptitudes physiques des élèves de seconde
- Endurance : tenir l’effort dans la durée (test navette Luc Léger sur 20 m) ;
- Force musculaire : saut en longueur sans élan (saut à pieds joints) ;
- Vitesse : 50 m plat en ligne droite.
Les restitutions sont téléchargeables dès la fin de la saisie des résultats des élèves sur l’application nationale. Une fiche de restitution globale à l’attention de l’élève et de ses responsables légaux ainsi qu’un tableur récapitulant l’ensemble des résultats des élèves indiquant pour chacun son groupe de maîtrise : à besoins, fragile ou satisfaisant et en termes de performances (temps et distance réalisés). Une formation dédiée est proposée à tous les professeurs d’EPS.
Documents pédagogiques réalisés par la DAASOP de Créteil, utiles à la mise en œuvre
- 3 fiches « professeurs et élèves », pouvant être affichées dans le gymnase, qui précisent le matériel requis et les modalités de passation de chaque épreuve
- Une fiche destinée à être remise à la famille avec la fiche nationale de résultats de l’élève pour en faciliter l’interprétation
- Un fichier de transfert des résultats
- Ce fichier Excel est destiné à faciliter la saisie, le suivi et l'analyse comparative des résultats des élèves et des classes pour les 3 tests principaux lorsqu’ils sont réalisés à différents moments de l'année scolaire, mais aussi pour un suivi sur le cursus des élèves de tous niveaux. Il sera utile à l'individualisation des apprentissages, il est destiné uniquement à l'usage des professeurs et ne pourra pas être partagé.
Objectif
L’évaluation des aptitudes physiques contribue à inciter nos élèves à adopter un mode de vie plus actif, moins sédentaire, ce qui est un enjeu de santé publique majeur.
Évaluer les qualités physiques des élèves au même titre que les compétences acquises en mathématiques et en français, c’est accentuer la nécessité de s’engager à améliorer leur santé et leur bien-être, mais aussi soutenir leur réussite scolaire et réduire les inégalités, fortement marquées dans notre académie. C’est aussi en ajustant la pratique physique, sportive et artistique aux besoins et envies de chacun d’entre eux que nous pourrons encore mieux contribuer collectivement, au bien-être de nos élèves. Il s’agit de construire une habitude et un goût pour la pratique physique dès le plus jeune âge pour améliorer notamment les capacités physiques et motrices, la santé « physique », mais aussi la santé mentale et les compétences psychosociales des élèves.
Passation des tests
Il s’agit d’un événement sportif, qui doit, par ses aspects à la fois éducatif et ludique, permettre de créer une dynamique collective et de sensibiliser les élèves ainsi que leurs parents à l’importance d’une pratique physique régulière.
Utilité
Les tests constituent une base de travail destinée à aider chaque élève à mieux se connaître, réduire sa sédentarité, et lui donner envie de pratiquer plus et mieux, avec plus de plaisir, en fonction de ses besoins et envies.
Ils favorisent la différenciation pédagogique en EPS et à l’association sportive : ces tests sont utiles aussi bien aux élèves dont les aptitudes physiques et motrices sont d’une grande faiblesse, qu’aux élèves extrêmement performants dans chaque domaine.
C’est aussi une base de réflexion au sein de la communauté éducative pour aménager l’offre physique, sportive et d’éducation à la santé (SVT, les autres disciplines, AS, santé scolaire, école promotrice de la santé, projet d’établissement, comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement, club sportif, etc).
La place de la discipline EPS peut ainsi être renforcée auprès des familles et de la communauté éducative par le regard commun porté sur les résultats des élèves, car tous comprennent parfaitement les enjeux de santé majeurs liés à l’inactivité des enfants. Le lien avec la santé étant établi sous les 3 aspects qui la définissent : le bien-être physique, mais aussi mental et social, le professeur d’EPS, expert de la discipline, peut ainsi exploiter les résultats afin de développer non seulement les qualités physiques, mais aussi les habiletés motrices et les compétences fondamentales qui figurent dans les programmes.
La présentation des résultats aux familles est favorable à la prise de conscience de l’enjeu (prévention fondée sur les résultats de leur propre enfant) lors de la remise des résultats avec ceux de mathématiques et de français. Une formation de tous les professeurs principaux de l’établissement par un professeur d’EPS est nécessaire afin qu’ils puissent savoir interpréter de manière positive les résultats de chaque élève et inciter les parents à contribuer, avec l’école, à ajuster l’activité de leur enfant aux aptitudes et aux besoins ainsi diagnostiqués.
Les résultats de l’établissement sont aussi une base de travail très intéressante pour la communication avec ses partenaires et avec les écoles du secteur qui ont formé les élèves testés.
Les résultats de ces évaluations nationales étant liés à des aptitudes dépendant des caractéristiques morphologiques et physiologiques, ils ne devront jamais être notés.
Témoignage du collège Josette et Maurice Audin de Vitry-sur-Seine
Une heure de dotation horaire globale a été dégagée pour proposer aux élèves de 6e identifiés « à besoins » par ces évaluations une heure de soutien dédiée au renforcement des aptitudes physiques de chaque élève. Cette initiative illustre la manière dont les données issues des évaluations peuvent constituer un véritable levier pour adapter les pratiques pédagogiques et accompagner la progression de chaque élève.
Déplacement du recteur au collège Josette-et-Maurice Audin à Vitry-sur-Seine (94)
Le mardi 7 octobre 2025, le recteur de l’académie de Créteil a assisté à l’évaluation des aptitudes physiques des élèves de deux classes de 6e du collège Josette-et-Maurice Audin à Vitry-sur-Seine (94). Il a échangé avec les élèves qui étaient évalués dans les trois ateliers - endurance, force musculaire et vitesse - puis assisté au retour sur la passation de ces tests d’aptitude physique et à la remise de récompenses aux élèves ayant obtenu les meilleurs résultats.
Le recteur a remercié la cheffe d’établissement et les professeurs d’EPS du collège pour leur engagement très dynamique dans ce dispositif depuis plusieurs années, et à travers eux, tous les personnels de direction de l’académie et les professeurs d’EPS qui se sont emparés de ce dispositif au service de la santé et du bien-être des élèves, quelle que soit leur condition physique ou la nature de leur éventuel handicap. Fin septembre, 7671 élèves issus de 103 collèges avaient déjà passé ces tests, ce qui confirme le dynamisme de l’académie.
De nombreux enfants sont encore privés de pratique physique et sportive. Un grand nombre d’élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers ne peut bénéficier de ces moments de partage avec les autres, de bien-être et d’apprentissages lorsqu’ils sont exclus de l’éducation physique et du sport. C’est la raison pour laquelle l’académie de Créteil a conçu 7 fiches « Inclusion de tous les élèves par l’éducation physique et le sport » qui ont été brièvement présentées à l’occasion de la visite du recteur au collège Josette-et-Maurice Audin à Vitry-sur-Seine (94). Ces fiches ressources qui serviront de support aux formations de formateurs et des enseignants s’intitulent :
- Comment aménager et sécuriser l’espace
- Comment structurer le temps
- Comment rendre les règles accessibles
- Comment favoriser l’engagement moteur
- Comment évaluer pour apprendre
- Comment favoriser les interactions
- Comment choisir et introduire le matériel
Mise à jour : septembre 2026
