risques majeurs

Plan  Particulier de
Mise en Sûreté (PPMS)
                                       
École :		
Adresse :		
( :    Téléphone :		
6 : Télécopie :		
E-mail :		
Directeur :		

VADEMECUM
GESTION DE CRISE

GESTION DE CRISE

Bien que les fonctions de sécurité générale et de sécurité civile ne soient pas au coeur du métier de l’éducation nationale, l’organisation de gestion de crise est un élément qui doit être pris en compte, par tous les cadres et en particulier les chefs d’établissements, dans leur pratique professionnelle, en vue d’assurer leurs responsabilités propres vis-à-vis des personnels ou élèves. Cette pratique se situe dans la démarche fixée par la circulaire du Premier ministre n° 5567/SG du 2 janvier 2012 relative à l’organisation gouvernementale pour la gestion des crises majeures et la circulaire du Ministre de l’Education Nationale no 2012-046 du 12 mars 2012. 
Celle-ci a été initiée par la mise en œuvre de l’article 5 de la loi de modernisation de la sécurité civile du 13 août 2004 et la circulaire ministérielle  du 25 novembre 2015, qui donne à l’école la mission d’informer et de former les futurs citoyens à la connaissance et la prévention des risques.

QU’EST- CE QU’UNE SITUATION DE CRISE ?

C'est la situation consécutive à un événement exceptionnel, d'envergure et de durée variables, qui affecte le milieu scolaire de façon locale ou générale. Cette situation peut être génératrice de traumatismes physiques et psychologiques, mais également de dommages matériels. Elle peut provoquer chez les usagers ainsi que chez les personnels une vulnérabilité accrue et des réactions émotionnelles.

C'est dans cette perspective que les équipes des établissements doivent se mettre dans une posture de gestion de crise et de travail en synergie afin qu'au delà du climat émotionnel et des réactions irrationnelles se mettent en place les mesures facilitant la résilience et la résolution des difficultés.

CELLULE DE CRISE : QUAND ? POURQUOI ? COMMENT ?

Lorsqu’un établissement est confronté à un événement exceptionnel par son ampleur, sa durée, sa complexité ou son caractère sensible, la mise en place d’une cellule de crise est indispensable.

En effet qu’il s’agisse d’un accident majeur ou collectif extérieur à l’établissement ou d’un
Événement qui touche directement l’établissement, la méthodologie sera la même :

•	Evaluer l’importance de l’événement et de ses répercussions possibles sur la vie de l’établissement
•	Etudier des mesures à prendre et des actions à mener
•	Communiquer avec les autorités académiques (rectorat), 
Le rôle de la cellule de gestion de crise est de mettre en synergie les différents services,
Acteurs et ressources de l’établissement qui, au quotidien, fonctionnent de façon autonome. Cette mise en synergie permet au chef de l’établissement et aux autres acteurs : d’avoir une vision globale de la situation et ainsi de répartir les missions et de définir la ligne stratégique
•	limiter les vulnérabilités et de donner des réponses univoques et cohérentes
•	Donner la vision la plus claire et la plus synthétique possible de la situation à l’autorité académique afin que celle-ci puisse apporter l’aide et le soutien le mieux adapter

La cellule de gestion de crise n’est donc pas une création, mais bien une mise en synergie des ressources existantes et opérationnelles de chaque établissement qui de la situation de veille permanente passe à la posture de crise. Ces ressources peuvent être renforcées temporairement en cas de besoin. La seule condition préalable au bon fonctionnement d’une telle organisation de crise est bien entendu d’avoir mis en place la procédure de déclenchement et d’avoir fixé un schéma d’organisation interne adapté à la taille et à l’identité de l’établissement. Il ne faut pas attendre la pression des événements pour réfléchir, il faut s’inspirer des expériences passées. Il existe pour cela des méthodologies simples et qui ont fait leurs preuves. Dans de nombreux cas ce type de réflexion permet d’améliorer et de simplifier la vie quotidienne d’un établissement.

DE LA VEILLE À L’ACTIVATION DE LA CELLULE DE CRISE

En fonction de l’importance et de la nature de l’événement, on pourra passer d’une situation
de veille à la mobilisation par paliers de la cellule de crise. En effet cette cellule est à géométrie variable et évolue en fonction des risques et de la typologie des événements.

1 - Importance de l’événement
•	la durée : de quelques heures à plusieurs jours
•	la période : journée travaillée, nuit, week-end, congés
•	l’étendue : un ou plusieurs bâtiments
•	les conséquences matérielles, humaines, psychologiques

2 - Nature de l’événement

•	risques majeurs naturels : inondation, tempête, accident météorologique, mouvement
•	de terrain
•	risques majeurs technologiques : accident de transport de matières dangereuses,
•	accident industriel, accident nucléaire
•	risques majeurs sociétaux : attentats, violences urbaines, prise d’otages - incendie :
•	accidentel ou volontaire
•	accidents sanitaires : épidémie, intoxication alimentaire, canicule, pic de pollution
•	accidents de transports scolaires : avion, train, autocar, embarcation...

3 – Nature des risques

Les risques internes prévisibles (liés à l’exploitation et à l’activité du bâtiment) tels que le risque incendie et panique, la rupture de canalisation, la panne générale électrique, le refoulement d’eaux usées, les pannes ou problèmes de ventilation…
Certains de ces risques sont déjà pris en compte comme le risque incendie avec l’application de la réglementation en vigueur (SSI, alarme, schéma d’évacuation) ou le risque de panne électrique

Les risques externes prévisibles ou non, mais qui fragilisent l’ensemble d’un secteur géographique et qui nécessitent dans un premier temps une réponse locale (puisque les services de secours et techniques extérieurs sont débordés ou paralysés). Le risque inondation, l’accident météorologique, le mouvement de terrain, l’accident technologique lié aux transports de matières dangereuses (nuage toxique, contamination ou explosion), le risque sanitaire (pandémie grippale), les événements liés aux situations conflictuelles (attentat) ou sociétales (violences urbaines).

4 – Typologie des événements
Événement à cinétique rapide et souvent peu prévisibles (panne électrique, incendie, attentat, effondrement) ou événement à cinétique lente avec possibilité de mettre en place un dispositif préventif (crue de la Seine, tempête, accident sanitaire...).
Événement à caractère local (le bâtiment et son environnement immédiat) ou à caractère général (une ou plusieurs communes ou un ou plusieurs départements).

La prise en compte de ces quatre facteurs conditionne la réponse optimale par l’établissement
à la crise en cours. Les moyens humains et matériels, internes et externes seront mobilisés au
sein d’une cellule de crise.

Quelques principes à respecter pour faciliter la gestion d’une crise éventuelle :

-	une réflexion en amont sur les risques potentiels et leur impact
-	une formalisation de l’organisation de crise : composition de la cellule de crise
-	une formation des personnels (sécurité, sûreté, secourisme, communication)
-	des moyens de communications internes (fiables et autonomes) même en cas de panne
-	électrique, téléphonique ou informatique
-	des tests quotidiens (groupe électrogène, alarme) et
-	des entraînements périodiques (exercice évacuation, exercice de mise en sûreté, exercice de            gestion de crise) mise en place d’un Plan Particulier de Mise en Sûreté.

LE RETOUR À LA NORMALE

La crise est un événement qui généralement présente une phase de progression rapide, suivie par une période de stabilisation et ensuite une phase descendante plutôt lente. Il faut se garder de relâcher les efforts avant la résolution finale et éviter le risque de répliques.
Le retour à la normale se situe à la fin de cette période, lorsque tous les moyens exceptionnels mis en œuvre sont devenus inutiles et que les systèmes habituels suffisent à gérer le quotidien. Il faut cependant garder deux choses à l’esprit, d’une part, le retour à la normale ne supprime les origines et les sources de la crise et les problèmes de fond doivent être traités, d’autre part le retour à la normale peut se révéler plus difficile que prévu dans les esprits ainsi que dans les méthodes.

LA POST-CRISE

L’après crise doit être conduite avec la plus grande vigilance, car passés les premiers moments
de soulagement et de satisfaction, les critiques vont apparaître et les étapes de la crise vont être analysées et sans aucun doute remises en cause. Il est donc important de revenir sur la crise, pour d’une part cicatriser et d’autre part tirer des enseignements qui conduiront à modifier certains processus, certaines organisations.
 Il ne faut pas chercher à tout prix des responsables, mais plutôt chercher ce qui, dans les méthodes et les conduites, a provoqué certaines erreurs et revoir parfois en profondeur la composition des équipes et les structures de l’organisation. Il faut aussi conforter les équipes pour éviter le sentiment de culpabilité ou d’impuissance. La crise est aussi l’occasion de voir se révéler des capacités et des compétences qui passent totalement inaperçues dans le quotidien et parfois elle révèle aussi le manque de fiabilité et les limites de certains procédés techniques. Enfin il faut tenir compte de l’impact de la crise sur l’image de l’institution, car dans certains cas les dommages causés par la crise se situent plus en termes de représentations qu’en termes psychologiques, humains ou matériels. La post-crise permet aussi de tirer des enseignements et de prendre des initiatives fortes en matière de prévention, de planification et d’anticipation. La crise se prépare au quotidien lorsqu’il ne se passe rien.

Document mis à jour le :   ……../………./…………..  	

Attention : à la suite de la réalisation de ce document, il est demandé de renseigner le tableau de bord santé et sécurité au travail sur le site académique : 
http://hygiene1.ac-creteil.fr/
puis cliquer sur chapitre 8  « Risques majeurs et environnement »  (valider les données en bas de page)

Chaque établissement scolaire doit se doter d'un P.P.M.S  pour permettre aux équipes éducatives :
- de faire face à un accident majeur en attendant l'arrivée des secours,
- d'être prêtes à mettre en œuvre les directives des autorités.
 Circulaire  du 25/11/2015 relative à l’élaboration d’un plan particulier de mise en sûreté face aux risques majeurs)

STRUCTURE DE L’ÉTABLISSEMENT	
ORGANISATION MATÉRIELLE	
Nombre de bâtiments :		
Bâtiment 1 : Nombre d’étages		
Bâtiment 2 : Nombre d’étages		
Bâtiment 3 : Nombre d’étages		
Bâtiment 4 : Nombre d’étages		
Bâtiment 5 : Nombre d’étages		
Bâtiment 6 : Nombre d’étages		

Horaires de fonctionnement :	
Accueil du matin		
Enseignements du matin		
Restauration		
Enseignements de l’après-midi		
Accueil du soir		

ORGANISATION PÉDAGOGIQUE		
NOM de l’enseignant	Niveau
de classe	Effectif	Lieu de fonctionnement
de la classe
(N° du bâtiment, étage)	

				

				

				

				

				

				

				

				

				
				
Total établissement			

RECOMMANDATIONS GENERALES SELON LES TYPES DE RISQUES 

Respectez les consignes diffusées par France Bleu, France Info, France Inter ou la radio locale conventionnée par le préfet.

INONDATION	

u Si les délais sont suffisants : 
• évacuation préventive possible effectuée par les autorités. 
u Si les délais sont insuffisants : • rejoignez les zones prévues en hauteur (étages, collines, points hauts…) ; • n’allez pas à pied ou en voiture dans une zone inondée.
u Dans tous les cas : • coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité ; • ne prenez pas l’ascenseur ; • fermez portes, fenêtres, aérations… • mettez en hauteur le matériel fragile.

FEU DE FORET	

• Prévenez les services de secours. 
• Ne vous approchez pas de la zone d’incendie, ni à pied, ni en voiture.
• Éloignez-vous dans la direction opposée à la propagation de l’incendie,vers une zone externe prévue dans votre plan particulier de mise en sûreté. 
u Si le feu menace les bâtiments :
 • ouvrez les portails, libérez les accès aux bâtiments ; • confinez-vous : fermez volets et fenêtres et bouchez soigneusement les fentes des fenêtres et bouches d’aération ; • évitez de provoquer des courants d’air.

TEMPETE	

 
u Si les délais sont suffisants :
• évacuation préventive possible.
u Si les délais sont insuffisants :
• rejoignez des bâtiments en dur ;
• éloignez-vous des façades sous le vent et des vitres ; 
• fermez portes et volets ; 
• surveillez ou renforcez, si possible,la solidité des éléments de construction ; 
• renforcez la solidité des baies vitrées en utilisant du ruban adhésif ; 
• enlevez et rentrez tous les objets susceptibles d’être emportés (tables, chaises,…) ; 
• limitez les déplacements.

  CYCLONE 	

u Avant :
• fermez et attachez les volets ; 
• renforcez-les, si nécessaire, en clouant des planches ; 
• consolidez les vitres avec une planche de contreplaqué fixée à l’extérieur ou à défaut en collant du ruban adhésif en étoile. 
u Pendant :
• abritez-vous dans un bâtiment solide ; 
• ne sortez pas ; 
• tenez-vous loin des vitres ; 
• attendez la fin de l’alerte avant de sortir. 

SEISME	

u Pendant les secousses, restez où vous êtes :
• à l’intérieur : mettez-vous près d’un mur, d’une colonne porteuse ou sous des meubles solides, éloignez-vous des fenêtres ; 
• à l’extérieur : ne restez pas sous des fils électriques ou sous ce qui peut s’effondrer, éloignez-vous des bâtiments. 
u Après les secousses :
• coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité ; 
• ne prenez pas les ascenseurs ; 
• évacuez vers les zones extérieures prévues dans votre plan de mise en sûreté ; 
• n’entrez pas dans un bâtiment endommagé. 

GLISSEMENT DE TERRAIN	

u Si les délais sont suffisants :
• évacuation possible effectuée par les autorités. 
u Pendant :
• à l’intérieur, abritez-vous sous un meuble solide, éloignez-vous des fenêtres ; 
• à l’extérieur, essayez d’entrer dans le bâtiment en dur le plus proche, sinon fuyez latéralement.
u Après :
• évacuez les bâtiments et n’y retournez pas ; 
• éloignez-vous de la zone dangereuse ;
 • rejoignez le lieu de regroupement prévu dans votre plan particulier de mise en sûreté ; 
• n’entrez pas dans un bâtiment endommagé.

 AVALANCHE 	

u Avant :
• signalez votre itinéraire précis auprès des professionnels de la montagne ou à l’entourage proche ; 
• ne sortez jamais seul en ski de randonnée ; 
• ne sortez pas des pistes de ski autorisées, balisées et ouvertes ; 
• respectez toutes les signalisations (panneaux et balises) et ne stationnez pas dans les « couloirs d’avalanche ». 
u Au déclenchement :
• fuyez latéralement, si vous êtes à ski pour sortir du couloir d’avalanche. 
u Pendant : • faites de grands mouvements de natation pour rester en surface ;
• essayez de former une poche d’air ; • ne criez pas afin d’économiser vos forces. 

ÉRUPTION VOLCANIQUE 	

• En cas d’émission de cendres ou de gaz, protégez-vous le nez et la bouche à travers un linge, humide de préférence. • N’évacuez que sur l’ordre des autorités. 

ACCIDENT INDUSTRIEL RESULTANT D’UN TRANSPORT DE MATIERES DANGEREUSES (TMD) 	

u Nuage toxique : • regroupez tout le monde à l’abri dans les locaux de confinement prévus dans votre plan particulier de mise en sûreté ;
• fermez portes et fenêtres et calfeutrez les ouvertures (aérations…) ; 
• coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité si nécessaire ;
• évitez toute flamme ou étincelle en raison du risque éventuel d’explosion ; 
• en extérieur: s’éloigner si possible perpendiculairement à la direction du vent et rejoindre le bâtiment le plus proche.
u Explosion :
• évacuez dans le calme tout le monde vers les lieux de mise en sûreté externes en évitant les zones fortement endommagées (chutes d’objets, de pylônes…) ; 
• coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité.
u Explosion suivie d’un nuage toxique : • regroupez tout le monde à l’abri dans les zones de confinement ; ces lieux doivent être éloignés des baies vitrées et fenêtres endommagées ; • coupez ventilation, chauffage, gaz et électricité.
u Dans tous les cas : évacuation possible effectuée par les autorités.

RUPTURE DE BARRAGE 	

u L’alerte est donnée par un signal spécifique de type «corne de brume »
• rejoignez le plus rapidement possible les points de regroupement sur les hauteurs situées à proximité et prévues avec les autorités dans votre plan particulier de mise en sûreté ; respectez les itinéraires également prévus dans votre plan ; 
• à défaut, réfugiez-vous dans les étages supérieurs d’un bâtiment élevé et solide. 
u Si les délais sont suffisants Évacuation possible effectuée par les autorités.

ACCIDENT NUCLEAIRE 	

• regroupez tout le monde dans les locaux de mise à l’abri prévus dans votre plan particulier de mise en sûreté ; 
• fermez portes et fenêtres et calfeutrez les entrées d’air ;
 • coupez ventilation et chauffage. 
u Attendez les consignes des autorités En fonction du type d’accident et de l’évolution possible les autorités peuvent :
• demander la prise d’un comprimé d’iode stable (rejets contenant de l’iode radioactif) ; 
• ou / et décider d’une évacuation (rejoindre dans le calme le point de rassemblement fixé) 

ATTENTAT OU INTRUSION EXTERIEURE 	

u Au déclenchement des faits ou d’une alerte
• Analyser l’environnement dès l’apparition de la menace, localiser si possible la zone où se trouve l’individu ou le groupe d’individus afin de déterminer la conduite à tenir :
 évacuation ou confinement ; 
• se mettre si possible en contact avec les personnes ressources de l’établissement ; 
• appeler dans la mesure du possible les services de police ou de gendarmerie: décliner sa qualité, décrire la situation le plus précisément possible (nombre d’individus, localisation, type d’armes) ;
 • rester calme pour ne pas communiquer son stress.
 
u Choix n°1 : l’évacuation
 • Prendre la sortie la moins exposée et la plus proche ;
 • demander un silence absolu ; 
• suivre les directives des services de secours et des forces d’intervention ; 
• signaler la localisation des victimes éventuelles ; 
• signaler l’emplacement du point de rassemblement.

u Choix n°2: le confinement
• Identifier le(s) local (-aux) le(s) plus sûr(s) à proximité immédiate ; 
• verrouiller les portes puis se barricader en plaçant des éléments encombrants devant la porte (tables, chaises, bureau…) ; 
• faire s’éloigner les élèves et personnels des portes, murs et fenêtres ; 
• leur demander de s’allonger ; 
• éteindre les lumières ; 
• demander un silence absolu ; 
• faire mettre en silencieux les téléphones portables ; 
• une fois les personnes confinées, maintenir le contact avec les services de police et de gendarmerie pour signaler la localisation exacte, le nombre de blessés et le nombre de réfugiés ; 
• rester proche des personnes manifestant un stress et les rassurer ; 
• attendre les consignes des forces d’intervention pour évacuer.

Ces recommandations, très générales, sont à suivre en attendant l’arrivée des secours organisés.

Dans tous les cas d’accident majeur, les autorités rappellent que pour connaître les consignes à suivre et les renseignements sur l’évolution de la situation, il faut
écouter la radio.

RISQUES DE L’ÉTABLISSEMENT	
Risques recensés sur la commune

Pour compléter cette rubrique,

•	se renseigner auprès du service environnement de la municipalité
•	et/ou sur le site DDRM puis « ma commune »
•	consulter le portail internet de la Préfecture.

Préciser les activités environnantes, les voies de circulation et les cours d’eau à proximité de l’établissement ainsi que les risques éventuels.		

RISQUES GÉNÉRAUX	RISQUES PARTICULIERS	
 ¨ Tempête	¨ Inondation
site ……………………………	
¨  Sociétal	¨ Mouvement de terrain
site ……………………………	
¨ Transport de matières 
     dangereuses	¨ Accident industriel
site ……………………………	
¨ Nucléaire (nuage radioactif, ….)	¨ Autres	
Précisions
	Précisions

DÉCLENCHEMENT DE L’ALERTE	
Sur le temps scolaire, l’alerte est déclenchée par
		
Civilité	NOM	Prénom	Fonction	

ou en son absence par

Civilité	NOM	Prénom	Fonction	

ou en leur absence par

Civilité	NOM	Prénom	Fonction	

1 min 41    1 min 41    1 min 41

L’alerte doit être déclenchée par le directeur :		
        Ø lorsqu’il (elle) est  prévenu(e) par les autorités 
            (mairie, préfecture, gendarmerie, police, DSDEN.	

        Ø ou par le signal national d’alerte 
              (signal modulé répété à 3 reprises) 	
        Ø lorsqu’il (elle) est témoin d’un accident 
            pouvant avoir une incidence majeure pour l’école et son environnement.	

L’alerte est déclenchée dans l’école au moyen de :
	¨ voix humaine,
¨ sonnerie (sirène distincte du signal d’alerte incendie),
	¨ haut-parleur,
¨ corne de brume,
         ¨ autre :

CONSIGNES À APPLIQUER IMMÉDIATEMENT APRÈS LE DÉCLENCHEMENT DE L’ALERTE	

M. (Mme)……………………..branche le poste de radio disposé à cet usage dans……………………. (cellule de crise), 
Fréquence:France Bleu   :……………………. Mhz
Fréquence France Info    :………………………Mhz 
Fréquence France Inter   :…………………….. Mhz 
Fréquence radio locale conventionnée par le préfet :
……………………………………………………..Mhz	
Les personnes ressources rejoignent immédiatement le poste correspondant aux missions qui leur ont été assignées (voir Annexes 1 et 1 bis).	
Les autres personnes (enseignants, ...) :
		ð assurent l’encadrement des élèves,
		ð selon les consignes reçues :
*se munissent du registre d’appel et des médicaments et ordonnances des enfants suivis
*conduisent les élèves vers le(s) lieu(x) de mise en sûreté préalablement définis dans l’annexe 5 *ou accompagnent leur évacuation,
	ð contrôlent la présence des élèves :
* l'appel précis doit être fait systématiquement et renouvelé fréquemment 
* la liste nominative des absents est dressée en 2 exemplaires (Annexe 3).
	ð expliquent la nature de l’événement et rassurent les élèves.	

LA LEVÉE DE L’ALERTE	

Ø  La décision de fin d’alerte est prise par les autorités (ministre ou préfet) 
     et transmise au directeur par:
	ð la gendarmerie ou la police,
	ð le téléphone,
ð les services de radiodiffusion,
	ð le signal national de fin d’alerte 
(émission continue d’une durée de 30 secondes d’un son à fréquence fixe).
	
     Ø Le directeur prévient alors l’ensemble des personnels   
         et des élèves placés sous sa responsabilité de la fin du dispositif d’alerte.	

DOCUMENTS ET RESSOURCES MATÉRIELLES MINIMUM POUR LA MISE EN PLACE DU PLAN	
		
	oui	non	
Dans la cellule de crise	Dispositif pour déclencher l’alerte			
	Téléphone 			
	Poste de radio avec des piles			
	Dossier PPMS accessible			
	Copie des PAI et ordonnances			
	Plan des locaux (accès, entrées, sorties etc.) (Annexe 2)			
	Annuaire de crise  (Annexe 8)			
	Liste des appels téléphoniques reçus à l'établissement (Annexe 9)			
	Liste des classes dans le(s) lieu(x) de mise en sûreté			
Dans chaque zone 
de mise en sûreté	Liste des classes et des élèves devant rejoindre la zone			
	Bouteille d’eau et gobelets jetables			
	Sacs poubelle			
	Lampe de poche à dynamo ou à pile(s)			
	Liste vierge des élèves nécessitant une attention particulière
(Annexe 5)			
	Liste des élèves absents ou blessés (Annexe 6)			
	Fiches d’observation des élèves blessés ou à évacuer (Annexe 7)			
	Trousse de premiers secours (Cf. contenu Annexe 12)			
	Fiche de conduites à tenir en première urgence (Annexe 11)			
Dans chaque salle	Affichage de la liste des personnes ressources (Annexe 1 ou 1bis)			
	Affichage du plan définissant les zones de mise en sûreté (Annexe 2)			
	Affichage de la procédure à suivre (Annexe 13)			

Chaque enseignant doit disposer
d’une copie du PAI et des ordonnances ainsi que les médicaments à administrer à ses élèves, le cas échéant.

INFORMATION DES PARENTS SUR LE PLAN 
DE MISE EN SÛRETÉ FACE AUX RISQUES MAJEURS	
Une information des parents a été effectuée en date du			
L’ANNEXE 10 a été remise à chaque famille en date du			

PRINCIPALES DATES D’ÉLABORATION DU PLAN DE MISE EN SÛRETÉ FACE AUX RISQUES MAJEURS	
		
Le présent plan particulier de mise en sûreté a fait l’objet :		
        Ø  d’une réflexion en conseil des maîtres  le		
        Ø  d’une présentation (annuelle) conseil d'école le		
        Ø  d’un exercice annuel de simulation le 		

TRANSMISSION DU PLAN DE MISE EN SÛRETÉ 
FACE AUX RISQUES MAJEURS	

Le présent plan particulier de mise en sûreté a été transmis :	
        Ø  à la commune concernée en 1 exemplaire le		
        Ø  à l’ISST  isst@ac-creteil.fr  le		
        Ø  à la circonscription  le		

ANNEXE 1
Répartition des missions des personnels sur le temps scolaire 

Fréquence:France Bleu :……………………. Mhz
Fréquence France Info  :………………………Mhz 
Fréquence France Inter :…………………….. Mhz 
Fréquence radio locale conventionnée par le préfet:
……………………………………………………..Mhz

Missions	Noms	Personnels	
•	Déclencher l’alerte
•	Activer le plan de mise en sûreté.
•	S’assurer de la mise en place des différents postes.
•	Établir une liaison avec les autorités et transmettre aux personnels les directives des autorités.
•	Réceptionner, noter et communiquer toute information sur la situation et son évolution
•	Gérer les communications téléphoniques
      (secours, familles, médias).		Directeur ou faisant fonction 
Numéro de téléphone auquel cette personne peut être appelée par les autorités et les secours.
. :......................................	
	ou en son absence

Personnes ressources (enseignants, ATSEM, auxiliaires, assistants…)	
•	Veiller au bon déroulement des opérations de regroupement 	•	…………………………………………………	
•	Contrôler l’accès de l’établissement	•	…………………………………………………	
•	Couper les circuits (gaz, ventilation, chauffage,  selon le cas, électricité…	•	…………………………………………………	
•	S’assurer que tout le monde est en sûreté (public spécifiques en particulier)	•	…………………………………………………	
•	Gérer les communications téléphoniques (secours, familles…)	•	………………………………………………….	
•	Assurer l’encadrement des élèves(liste des présents pointage des absents, gestion de l’attente, signalement des incidents 	•	…………………………………………………..	
Les élèves des enseignants  personnes ressources  sont pris en charge par l’enseignant de la classe voisine.

ANNEXE 1 Bis
Répartition des missions des personnels sur le temps péri scolaire 

Fréquence:France Bleu :……………………. Mhz
Fréquence France Info  :………………………Mhz 
Fréquence France Inter :…………………….. Mhz 
Fréquence radio locale conventionnée par le préfet:
……………………………………………………..Mhz

Missions	Noms	Personnels	
•	Déclencher l’alerte
•	Activer le plan de mise en sûreté.
•	S’assurer de la mise en place des différents postes.
•	Établir une liaison avec les autorités et transmettre aux personnels les directives des autorités.
•	Réceptionner, noter et communiquer toute information sur la situation et son évolution
•	Gérer les communications téléphoniques
      (secours, familles, médias).		Directeur ou faisant fonction 
Numéro de téléphone auquel cette personne peut être appelée par les autorités et les secours.
. :......................................	
	ou en son absence

Personnes ressources (enseignants, ATSEM, auxiliaires, assistants…)	
•	Veiller au bon déroulement des opérations de regroupement 	•	…………………………………………………	
•	Contrôler l’accès de l’établissement	•	…………………………………………………	
•	Couper les circuits (gaz, ventilation, chauffage,  selon le cas, électricité…	•	…………………………………………………	
•	S’assurer que tout le monde est en sûreté (public spécifiques en particulier)	•	…………………………………………………	
•	Gérer les communications téléphoniques (secours, familles…)	•	………………………………………………….	
•	Assurer l’encadrement des élèves(liste des présents pointage des absents, gestion de l’attente, signalement des incidents 	•	…………………………………………………..	
Les élèves des enseignants  personnes ressources  sont pris en charge par l’enseignant de la classe voisine.

ANNEXE 2
PLAN 
avec positionnement des accès, du (ou des) lieu(x) de mise en sûreté et des organes de coupure (dessin ou copie des plans)
Si l’établissement comporte plusieurs bâtiments ou plusieurs niveaux, dupliquer cette annexe. 
ANNEXE 3
DÉfinition DU (DES) LIEU(X) DE MISE EN SÛRETÉ

Les lieux de mise en sureté ne sont pas fixes Ils dépendent du risques et de l'évolution de la crise   	
École		
Adresse précise		

Ø Si l’établissement se compose d’un seul bâtiment ou plusieurs très rapprochés (<50m) 
Regroupement dans plusieurs lieux
(préciser les lieux ou zones)	Classes concernées	

		

Ø Si l’établissement se compose de plusieurs bâtiments indépendants éloignés (>50m) :
Bâtiment A 
Regroupement dans plusieurs lieux
(préciser les lieux ou zones)	Classes concernées	

Bâtiment B 

Regroupement dans plusieurs lieux
(préciser les lieux ou zones)	Classes concernées	

Dans l’hypothèse de bâtiments indépendants éloignés, prévoir un moyen 
de communication interne entre les différentes parties (téléphone ou interphone par exemple).
ANNEXE 4
CAS OÙ LES ÉLÈVES NE SONT PAS DANS LEUR CLASSE HABITUELLE
(cette fiche est à remplir par le chef d’établissement, après transmission des informations 
par les responsables des zones de mise en sûreté)

Classes concernées	Effectifs
(élèves
+ adultes)	Lieu où ces classes se trouvent
(gymnase, salle informatique,  réfectoire, en sortie...)	Lieu de mise en sûreté envisagé
(indiquez éventuellement par défaut «lieu de mise en sûreté prévu
à l’annexe 4»)	

				

				

				

ANNEXE 5
LISTE DES ÉLÈVES NÉCESSITANT UNE ATTENTION PARTICULIÈRE
(PAI, élève handicapé…)
(cette fiche est à remplir et à communiquer, suivant le mode de liaison interne retenu,
dès que possible au directeur après synthèse par le responsable de la zone de mise en sûreté)

Identification de la zone de mise en sûreté (entourer la zone concernée)	
Zone 1	Zone 2	Zone 3	Zone 4	Zone 5	Zone 6	

Nom	Prénom	Classe	Particularités 
(joindre éventuellement un double de l’ordonnance en cas de traitement médical)	

				

				

				

				
				
ANNEXE 6
LISTE DES ÉLÈVES ABSENTS OU BLESSÉS

(cette fiche est à remplir et à communiquer, suivant le mode de liaison interne retenu,
dès que possible au chef d’établissement après synthèse par le responsable de la zone de mise en sûreté)

Identification de la zone de mise en sûreté (entourer la zone concernée)	
Zone 1	Zone 2	Zone 3	Zone 4	Zone 5	Zone 6	

Nom	Prénom	Classe	Absent	Blessé	

					

					

					

					

ANNEXE 7
FICHE INDIVIDUELLE D’OBSERVATION (*)
(à remettre aux secours)

École		
Adresse précise		

NOM	Prénom:	
Âge : 	 Sexe : M - F	
Maladies connues : (ex : asthme, diabète…)
	
Projet d’accueil individualisé (PAI) :           ❒ non             ❒ oui   (traitement joint)	

Cochez ce que vous avez observé	OUI	NON	
- Répond 			
- Ne répond pas 			
- Réagit au pincement 			
- Ne réagit pas au pincement			
- Difficultés à parler 			
- Difficultés à respirer			
- Respiration rapide 			
- Plaies			
- Membre déformé 			
- Mal au ventre.			
- Envie de vomir 			
- Vomissements 			
- Tête qui tourne 			
- Sueurs 			
- Pâleur 			
- Agitation 			
- Angoisse 			
- Pleurs 			
- Tremblements 			
- Autres 			
- Durée des signes observés : 	

Fiche établie par :		
NOM:	Prénom:	Fonction :	
Jour : 	Heure :	

Notez ce que vous avez fait :		
	
   (*) À dupliquer et à mettre dans les mallettes de première urgence en plusieurs exemplaires, à disposition des personnes ressources chargées de cette mission
ANNEXE 8
ANNUAIRE DE CRISE

École		
Adresse précise		
Ligne directe (à communiquer aux autorités et aux secours)		
Localisation de l’accès secours		
Causes possibles de sur-accident
(chaufferie, transformateurs électriques, canalisation de gaz…)		

Services	Contact	N° de téléphone	
	
ÉDUCATION NATIONALE			
Rectorat	Cabinet/ secrétariat général		
Direction académique	Cabinet / secrétariat général		
Service de Santé scolaire	Médecin conseiller technique 		
SECOURS			
Pompiers(SDIS)		18	
	Caserne de		
SAMU		15 (ou 112)	
Gendarmerie
(selon les communes)	Heures ouvrables (brigade)		
	En dehors des heures ouvrables
(centre opérationnel de la gendarmerie)		
Police
(selon les communes)	Commissariat de 	17	
			
MAIRIE			
Cabinet			
Service Éducation			
Service Environnement			
PRÉFECTURE			
Sécurité civile 			

ANNEXE 9
LISTE DES APPELS TÉLÉPHONIQUES RECUS À L'ÉTABLISSEMENT
PENDANT L’ALERTE (main courante)

Il est rappelé que, durant toute la durée de l’alerte, le préfet a non seulement droit de réquisition des personnes et des biens mais aussi le monopole de l’information. Les informations communiquées aux parents doivent donc être très mesurées.

Établissement			
Date			
Heure d’appel	Qui? Coordonnées(?	Raison de l’appel	

			

			

			

			

			

ANNEXE 10
INFORMATION AUX FAMILLES

Le signal national d’alerte est émis par des sirènes.
Il annonce l’approche ou la présence d’un danger (nuage toxique, tornade, ...).

Signal modulé

   1 min 41    1 min 41   1 min 41

DANGER

LES BONS REFLEXES EN CAS D'ACCIDENT MAJEUR
 
N’allez pas sur les lieux du sinistre. Vous vous mettriez en danger.

Mettez vous en sécurité. Rejoignez sans délai un bâtiment.

 

Écoutez la radio et respectez les consignes des autorités.

Fréquence:France Bleu :……………………. Mhz
Fréquence France Info  :………………………Mhz 
Fréquence France Inter :…………………….. Mhz 
Fréquence radio locale conventionnée par le préfet:
……………………………………………………..Mhz	

N’allez pas chercher votre enfant pour ne pas l'exposer, ni vous exposer à toutes sortes de risques. 
Un plan de mise en sûreté a été prévu dans son établissement. .

Ne téléphonez pas,
pour ne pas encombrer les réseaux.
Laissez les libres pour que les secours puissent s’organiser

Recevez avec prudence les informations souvent parcellaires ou subjectives n'émanant pas des autorités (celles recueillies auprès d'autres personnes, par exemple, grâce à des téléphones mobiles .
ANNEXE 11
CONDUITES À TENIR EN PREMIÈRE URGENCE
(dans les situations particulières de risques majeurs)

CONSIGNES GÉNÉRALES

Après avoir rejoint les lieux de mise en sûreté :

- utiliser la mallette de première urgence ;
- se référer, si nécessaire, aux protocoles d'urgence pour les élèves malades ou handicapés ;
- expliquer ce qui se passe et l'évolution probable de la situation ;
- établir la liste des absents (annexe 8) ;
- repérer les personnes en difficulté ou à traitement médical personnel ;
- recenser les élèves susceptibles d'aider, si nécessaire ;
- déterminer un emplacement pour les WC ;
- proposer aux élèves des activités calmes ;
- suivre les consignes en fonction des situations spécifiques (saignement du nez, "crise de 
nerfs "...);
- remplir une fiche individuelle d'observation (annexe 9) pour toutes les personnes fortement indisposées ou blessées.	

PRINCIPE DE PRIORISATION DES CONDUITES À TENIR EN PREMIERE URGENCE 

1/ URGENCES VITALES 
•	arrêt cardiaque 
•	perte de connaissance 
•	hémorragie externe 
•	écrasement de membres 
•	effet de blast 
•	trauma du rachis 

2/ URGENCES RELATIVES (à traiter APRES toutes les urgences vitales) 
•	malaises (aggravation de maladies – difficultés respiratoires – maux de ventre) 
•	brûlures 
•	plaies 
•	crise convulsive (épilepsie) 
•	fractures / luxations 

3/ Non urgent (à traiter après toutes les urgences vitales)
•	stress
•	panique
•	agitation

Si du personnel reste disponible pendant le traitement de toutes les urgences prioritaires, il peut commencer à traiter les urgences secondaires

CONSIGNES EN FONCTION DE SITUATIONS SPÉCIFIQUES

1 - L'enfant ou l'adulte saigne du nez	
Il saigne spontanément :
- le faire asseoir, penché en avant (pour éviter la déglutition du sang) ;
- le faire se moucher ;
- faire comprimer les narines qui saignent par une pince pouce index pendant 10 minutes ; 
- si le saignement ne s'arrête pas, prendre dés que possible un avis médical.	
Il saigne après avoir reçu un coup sur le nez ou sur la tête :
- réaliser les gestes qui s'imposent (comprimer l'endroit qui saigne)
- surveiller l'état de conscience ;
- si perte de connaissance (voir situation 5),
- prendre dés que possible un avis médical.	
 
2 - L'enfant ou l'adulte fait une "crise de nerfs"	
Signes possibles (un ou plusieurs) :
- crispation ;
- difficultés à respirer ;
- impossibilité de parler ;
- angoisse ;
- agitation ;
- pleurs ;
- cris.	
Que faire ?
- l'isoler si possible ;
- le mettre par terre, assis ou allongé ;
- desserrer ses vêtements ;
- le faire respirer lentement ;
- le faire parler ;
- laisser à côté de lui une personne calme et rassurante.	

3 - Stress individuel ou collectif: ce stress peut se manifester pour quiconque.	
Signes possibles (un ou plusieurs) : 
- agitation ;
- hyperactivité ;
- agressivité ;
- angoisse ;
- envie de fuir ... panique.	
Que faire ?
En cas de stress individuel
- isoler l'enfant ou l'adulte, s'en occuper personnellement (confier le reste du groupe à un adulte ou un élève "leader") ;
- expliquer, rassurer, dialoguer.
En cas de stress collectif
- être calme, ferme, directif et sécurisant ;
- rappeler les informations dont on dispose, les afficher ;
- se resituer dans l'évolution de l'événement (utilité de la radio) ;
- distribuer les rôles et responsabiliser chacun.	

4 - L'enfant ou l'adulte ne se sent pas bien mais répond	
Signes possibles (un ou plusieurs) : 
- maux de tête, vertiges, paleur, sueurs, nausées, douleur, problème à respirer, mal au ventre, angoisse, tremblement, sensation de froid, perte de connaissance.	
Questions :
- a-t-il un traitement ?
- quand a-t-il mangé pour la dernière fois ?
- a-t-il chaud ? froid ?	
Que faire ?
- aider à prendre le traitement adapté (ou sucre)
- desserrer les vêtements, le rassurer, et le protéger froid, chute, intempéries...)
- le laisser dans la position où il se sent le mieux ;
- surveiller.
Si les signes ne disparaissent pas : donner 2-3 morceaux de sucre (même en cas de diabète).
Après quelques minutes, le mettre en position "demi-assis" au calme.
Si les signes persistent, faire appel aux services de secours.	

5 - L'enfant ou l'adulte a perdu connaissance	
Signes :
- il respire ;
- il ne répond pas ; ne répond pas à un ordre simple;	
Que faire ?
- le mettre  "sur le côté" (position latérale de sécurité) ;
- ne rien lui faire absorber ;
- le surveiller ;
- s'il reprend connaissance, le laisser sur le côté et continuer à le surveiller ;
- s'il ne reprend pas connaissance, faire appel aux services de secours.	

6 - L'enfant ou l'adulte fait une "crise d'épilepsie"	
Signes :
- perte brutale de connaissance : il ne réagit pas, ne répond pas ;
- son corps se raidit, il a des secousses des membres ;
- il peut : se mordre la langue, devenir bleu, baver, perdre ses urines.	
Que faire ? Respecter la crise :
- accompagner la personne au sol, si l'on assiste au début de la crise;
- ne rien mettre dans la bouche, et surtout pas vos doigts ;
- éloigner les personnes et les objets pour éviter qu'il ne se blesse ;
- ne pas essayer de le maintenir ou de l'immobiliser ;
- quand les secousses cessent, le mettre "sur le côté" (position latérale de sécurité) et le laisser dans cette position jusqu'au réveil ;
- rassurer les autres ;
- si les signes persistent, faire appel aux services de secours.	
Remarques : il peut faire du bruit en respirant, cracher du sang (morsure de la langue)
Ne pas essayer de le réveiller : il se réveillera de lui-même et ne se souviendra de rien.	

Attention: si la crise se répète, il s'agit d'un signe de gravité

7 - Traumatismes divers 		
Pour toutes les autres situations, en particulier traumatismes (plaies, hémorragies, fractures, traumatismes divers...)	
Faire appel aux services de secours	
En attendant leur arrivée :
- éviter toute mobilisation, tout mouvement du membre ou de l'articulation lésé ;
- isoler l'adulte ou l'enfant et le rassurer ;
- couvrir et surveiller l'adulte ou l'enfant ;
- en cas de plaie qui saigne ou d'hémorragie, mettre un pansement serré (sauf en cas de présence d'un corps étranger) ;
- en cas de fracture, ne pas déplacer, immobiliser le membre ou l'articulation avec une écharpe par exemple.	

8- ACCIDENT D’EXPOSITION AU SANG			
 Définition : Exposition percutanée (piqûre ou coupure) ou tout contact direct sur une peau lésée ou des muqueuses (bouche, yeux) avec du sang ou un liquide biologique souillé par du sang. Signes : • une coupure ou une piqûre s’est produite avec un objet ayant été en contact avec un liquide biologique contaminé par du sang ; • du sang ou un liquide biologique contenant du sang est projeté sur une muqueuse (yeux, bouche…) ou sur une peau lésée (lésions non cicatrisées, maladie de la peau…). 	
Que faire ? 
• interrompre immédiatement l’action de secours, si possible ; 
• se faire relayer. 
Sur une plaie : 
• nettoyer immédiatement à l’eau courante et au savon puis rincer ; 
• réaliser l’asepsie, en assurant un temps de contact d’au moins 5 minutes à l’aide de Dakin, ou de Javel (9°) ou d’un antiseptique iodé. 
Projection sur les muqueuses : 
• rincer durant 5 minutes au moins avec un soluté isotonique ou à défaut de l’eau ; 
• demander un avis médical 	
Si la situation le permet, lorsque la gravité de l’état d’un enfant ou d’un adulte impose de faire appel aux services de secours, prévenir le directeur d’école ou le chef d’établissement.
	
Lorsque la gravité de l'état d'un enfant ou d'un adulte impose de faire appel aux services de secours, prévenir le directeur qui passera l’alerte.

LISTE DES PERSONNES RESSOURCES EN MATIÈRE DE SECOURS

Nom	Prénom	Classe	Fonction	Qualifications 
éventuelles
(SST, PSC1, ….)	

					

					

					

ANNEXE 12
TROUSSE DE PREMIERS SECOURS
(à placer dans chaque lieu de mise en sûreté)

 Cette trousse de premiers secours comprend : 

 	oui	non	Date de péremption	
Savon de Marseille				
antiseptique				
Sucres enveloppés				
Flacons de solution hydro alcoolique 				
Dosettes de sérum physiologique				
Pince à échardes 				
Paire de ciseaux				
Thermomètre frontal				
Sacs plastiques 				
Couverture isothermique				
Gants jetables				
Coussin réfrigérant ou compresses wartergel				
 Mouchoirs en papier				
Compresses individuelles				
Pansements adhésifs hypoallergiques				
Sparadrap micropore				
Pansements compressifs				
Bandes de gaze (largeur 5, 7, 10cm) et filet à pansement				
Écharpe de 90cm de base				

				

N.B. : les quantités de produits varient en fonction du nombre de lieux de mise en sûreté, en fonction aussi du nombre d'élèves :
- choisir de petits conditionnements ;

Le matériel et les produits doivent être régulièrement vérifiés, remplacés ou renouvelés.

ANNEXE 13
PROCÉDURE À SUIVRE EN CAS D’ALERTE AUX RISQUES MAJEURS
( à afficher dans toutes les salles)

Le directeur déclenche le signal et regagne la cellule de crise située	

En son absence, il (elle) est remplacée par	
M ou Mme	
		
En leur absence, ils (elles) sont remplacé(e)s par	
M. ou Mme	
		
Chaque enseignant, avec ses élèves,
regagne la zone de mise en sûreté 
qui lui est affectée sur le plan.	
		
ATTENTION !	
Fermer fenêtres et portes	
Prendre	
le registre d’appel,	
les ordonnances et médicaments des élèves assujettis à un PAI.	
		
Les responsables de zone de mise en sûreté 
servent de relais entre la cellule de crise et les personnes situées 
dans la zone de mise en sûreté dont ils ont la charge.	
		
Vous êtes situés dans la zone	
Le responsable de cette zone est  M. ou Mme	

PRISE EN COMPTE DE LA DIMENSION ÉDUCATIVE

La communauté scolaire a le devoir d'assurer la sécurité des élèves qui fréquentent les écoles et les établissements scolaires, mais également d’assurer une mission d’éducation globale auprès de tous les élèves, intégrant une sensibilisation à la prévention des risques et aux missions des services de secours, une formation aux premiers secours ainsi qu'un enseignement des règles générales de sécurité. De l'école maternelle au lycée, les actions organisées dans le cadre du PPMS (mises à jour, exercices…) constituent un contexte éducatif particulièrement favorable pour l’organisation d’activités pédagogiques dans le cadre des programmes et des activités d’enseignement. La nature et la mise en contexte de ces activités permettent aux élèves de structurer des connaissances et des attitudes réfléchies et adaptées face aux risques majeurs. 

UNE INFORMATION NECESSAIRE ET OBLIGATOIRE. 

À tous les niveaux de la scolarité, il est nécessaire et obligatoire d'apporter aux élèves une information sur : 
• La nature des risques encourus et prioritairement sur ceux auxquels l'école ou l'établissement est exposé ; 
• Les mesures de prévention et de protection mises en oeuvre dans l'école ou l'établissement ; 
• Les conduites qu'ils auront à tenir pour se préserver le plus efficacement possible. 

UNE EDUCATION CITOYENNE 
Au-delà, il appartient à la communauté scolaire de mettre en place une véritable éducation aux risques inscrite dans le cadre de l'éducation à la citoyenneté. Les connaissances sur les risques et les mesures de prévention et de protection seront contextualisées, dans le territoire où vivent les élèves et le bassin de risque(s) auquel ils appartiennent. Les élèves apprennent quand et comment alerter de la manière la plus appropriée à la situation rencontrée. Ils apprennent également les gestes élémentaires de survie à pratiquer en attendant l’arrivée des secours. Ces approches favorisent le développement de comportements civiques et solidaires, le sens de la responsabilité individuelle et collective, à partir de situations concrètes et intelligibles. On pourra éventuellement, selon l’âge des élèves, les associer à certains aspects de l'élaboration du PPMS, en les confrontant avec les réalités concrètes, ou à la définition des rôles. Il sera parfois possible de confier à certains élèves des responsabilités après avoir déterminé dans quelle mesure, en fonction de leur âge, de leurs compétences et de leur maturité, certains rôles peuvent leur être confiés. Les élèves peuvent être également impliqués dans le lien à établir en direction des familles ou d’autres acteurs de la société.

UNE EDUCATION INTEGREE DANS LES PROGRAMMES SCOLAIRES 

Différents domaines disciplinaires offrent, en fonction de l'âge des élèves, un accès privilégié à la connaissance des risques naturels ou technologiques majeurs, qu'il s'agisse de leurs origines, des conditions de leur apparition ou des conséquences qu'ils entraînent. Il est primordial que les enseignants intègrent ces notions dans leur enseignement, conformément aux programmes de leur classe, et qu'ils les relient à des situations concrètes, rencontrées dans l'environnement proche ou rapportées par les médias (voire dans la vie de l'école ou de l'établissement). Ils mettent ainsi en place de façon transversale une réelle culture du risque et une éducation à la responsabilité. 
•	Les élèves prennent conscience que chacun doit être attentif à sa propre sauvegarde et peut contribuer à celle des autres. 
•	Ils découvrent qu'un comportement responsable et solidaire permet de faire face plus efficacement aux risques.
Fiche d’évaluation du PPMS 
école : 

Adresse : 

Téléphone : 

chef d’établissement: 	

Date	Heure 	Thème et objectifs de l’exercice	Durée de l’exercice	
				
Fiche d’évaluation à annexer au PPMS 
	Oui	Non	Non testé	Observations	
Modalités d’organisation					
•	Inopiné (préciser l’origine du déclenchement)	¨	¨	¨		
•	Présence d’observateurs extérieurs (si oui, nombre)	¨	¨	¨		
•	Facteurs aggravants ou circonstances particulières	¨	¨	¨		
Alerte / Fin d’alerte					
•	L’alerte a été entendue par tous	¨	¨	¨		
•	La fin d’alerte a été entendue par tous	¨	¨	¨		
Application des consignes générales					
•	Cellule de crise activée	¨	¨	¨		
•	Mise à l’abri ou évacuation de tous les présents 	¨	¨	¨		
•	Liste des appels téléphoniques (main courante)	¨	¨	¨		
•	La radio a été écoutée sur la bonne fréquence	¨	¨	¨		
•	Le comptage s’est effectué sans problème	¨	¨	¨		
•	L’échange interne entre la cellule de crise et les lieux de mise à l’abri a été maintenu	¨	¨	¨		
•	La communication externe entre la cellule de crise 
et l’extérieur a été établie	¨	¨	¨		
•	Respect des rôles	¨	¨	¨		
Mise en sûreté					
•	Mise à l’abri (ou évacuation) immédiate	¨	¨	¨		
•	Mise à l’abri (ou évacuation) en bon ordre	¨	¨	¨		
•	Absence de panique	¨	¨	¨		
•	Gestion du stress et de l’attente	¨	¨	¨		
•	Prise en charge des personnes handicapées 	¨	¨	¨		
•	Disponibilité des traitements spécifiques dans le cadre des projets d’accueil individualisé (PAI)	¨	¨	¨		
•	Prise en charge des malades et blessés éventuels	¨	¨	¨		
Application des consignes particulières					
•	Cuisines / Locaux techniques (évacuation)	¨	¨	¨		
•	Identification des fluides (préciser lesquels)	¨	¨	¨		
•	Coupure des ventilations	¨	¨	¨		
•	Réactions adaptées aux situations inattendues	¨	¨	¨		
•	Restauration (s’assurer que tous les élèves 
ont quitté la salle)	¨	¨	¨		
•	Standard / Loge (accueil des secours)	¨	¨	¨		

Matériel utilisé					
•	Matériel PPMS adapté	¨	¨	¨		
•	Documents PPMS adaptés	¨	¨	¨		
•	Fournitures pour activités occupationnelles	¨	¨	¨		
•	Moyens de communication opérationnels	¨	¨	¨		
•	Toilettes et points d’eau accessibles	¨	¨	¨		
•	PPMS actualisé/Plans de l’établissement/Listes à jour	¨	¨	¨		

COMMENTAIRES