Des maths dès la maternelle dans les réseaux d'éducation
prioritaire :
pistes pédagogiques et outils
"Enseigner des mathématiques aux élèves,
c'est bien plus que leur communiquer un certain nombre de techniques et
d'occasions de les utiliser. C'est les initier à une culture, leur
permettre de s'approprier des outils conceptuels et méthodologiques…"
(Roland CHARNAY, directeur scientifique de TFM) 1
Lorsqu'on traite des pratiques mathématiques dans les réseaux
d'éducation prioritaire, c'est généralement pour
évoquer les difficultés tant des élèves que
des enseignants 2. On constate tout d'abord qu'aux
évaluations nationales les résultats en ZEP sont plus faibles
qu'hors ZEP, en particulier pour ce qui concerne l'acquisition des concepts
mathématiques 3. Dans les classes, les chercheurs
observent des représentations récurrentes sur les élèves
issus de milieux défavorisés : souvent les enseignants estiment
que leur rapport au scolaire est différent, qu'ils ont de plus
grandes lacunes et s'intéressent davantage au concret. Les chercheurs
remarquent aussi le poids des contradictions entre logique d'apprentissage
et de socialisation, logique de réussite immédiate et d'apprentissage
sur le long terme… Ces positions se manifestent notamment dans le
choix des activités et peuvent entraîner des dérives
: une trop forte tendance à l'individualisation, un morcellement
des tâches, une absence de phases collectives, notamment d'institutionnalisation,
une réduction des exigences…
Avec ce dossier consacré à l'enseignement des mathématiques
dans les réseaux d'éducation prioritaire, le CAREP souhaite
proposer des pistes et des outils pédagogiques. Vous y trouverez
notamment une présentation d'initiatives menées dans l'académie
de Créteil qui, sans être particulièrement innovantes,
sont porteuses de réussite, et ce, dès la maternelle.
Sommaire
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Actions présentées
dans d'autres dossiers de notre site :
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Notes
1) IUFM
de l'académie de Créteil, CNED et université de Paris
5, TFM (Télé Formation Mathématiques)
2) "L'état des recherches sur l'enseignement
des mathématiques en ZEP ne permet pas actuellement de dire les
" bonnes pratiques", mais permet de signaler des dérives
: algorithmisation trop grande des tâches, individualisation non
contrôlée, défaut de savoirs institutionnalisés
lors de moments collectifs, quasi-disparition des phases de synthèse
collective, etc." . Denis Butlen, Monique Pezard et Pascale Masselot,
Comment former à l'enseignement des mathématiques en ZEP
? - L'accompagnement des nouveaux titulaires. Les
Cahiers pédagogiques n°445, septembre 2006
3) Site national de l'éducation prioritaire,
dossier Maths et ZEP/REP. Ne
rien céder quant aux exigences : Éléments d'analyse
des écarts ZEP/hors ZEP à l'évaluation à l'entrée
en sixième en mathématiques
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