La Belle et la Bête

Raconter - Écouter - Écrire

Projet 6ème - CM2 - Grande section de maternelle à Saint-Denis (93)

Nous présentons ici le descriptif du projet dont est issu l'album réalisé par les élèves de Grande Section de l'école maternelle Puy Pensot ainsi que, de manière plus succinte, deux autres projets autour du conte.

Documents :
Trois "unes" des élèves	L'album (fichier PDF 6Mo)

Ce projet est né lors d'un stage R.E.P. "Liaisons 6ème Primaire Maternelle" fin Octobre 2001. Monsieur Ledoux, professeur de français en 6ème au Collège Elsa Triolet à Saint Denis, nous a proposé, à moi-même, professeur des écoles en Grande Section à l'école maternelle Puy Pensot, et à Cécile Arquillière, professeur des écoles en C.M.2 à l'école Jules Guesde, de travailler sur un conte "La Belle et la Bête". De là est né le projet :

Objectifs généraux

• Permettre à l'enfant de découvrir les structures et le fonctionnement du conte, d'une histoire
• identifier les personnages : le ou les héros, le ou les antagonistes, le ou les auxiliaires ; repérer et identifier le début et la fin du conte, de l'histoire. Reconnaître l'enchaînement des épisodes, comprendre leur fonction et les représenter dans un cadre ou une situation ; imaginer d'autres situations, prolonger ou détourner le récit.

• Inscrire le conte, l'histoire dans un processus narratif dans lequel l'enfant est confronté à une certaine catégorie de modes et de temps verbaux, essentiellement l'imparfait et le passé simple:

• Construire un bestiaire culturel, première approche d'une culture littéraire.

Voir les nouveaux programmes de l'école maternelle, en particulier les axes suivants :
"Le langage au coeur des apprentissages"
3- Apprendre à se servir du langage pour évoquer des événements en leur absence : événements passés, à venir, imaginaires
3.2 Se repérer dans le temps et utiliser les marques verbales de la temporalité
3.3 Du rappel des événements passés au récit : découvrir les cultures orales
3.4 Se repérer dans l'espace et décrire des objets ordonnés
4 - Se familiariser avec le français écrit et se construire une première culture littéraire
mais aussi :
LA SENSIBILITÉ, L'IMAGINATION, LA CRÉATION : L'observation et la transformation des images

in BO HS n°1 du 14 Février 2002

Objectifs spécifiques Grande Section
(NB : ce compte-rendu ayant été transmis par l'enseignant de grande section, nous ne sommes pas en mesure de présenter les objectifs des 6èmes et des CM2)

• Partir d'une histoire conte simple écrite sans images pour découvrir ce qu'est un album.

• Identifier les séquences de l'histoire par le dessin

• Rechercher la chronologie de l'histoire en remettant dans l'ordre les vignettes en utilisant la convention de la lecture de gauche à droite et de bas en haut

• Construire un album par enfant.

Déroulement

En novembre, décembre la classe de 6ème a étudié "La Belle et la Bête". Début janvier, les élèves de 6ème sont venus restituer oralement l'histoire en C.M.2.

De janvier à février, les élèves de C.M.2 ont rédigé, par groupes, cinq variantes de ce conte.

Début mars, les élèves de Grande Section sont allés en C.M.2 pour écouter les cinq variantes durant deux après-midis. Tout le reste du mois a été consacré au choix, à étudier les critères de choix (réinvestissement d'un travail, à l'origine, de critiques d'albums présentés et lus en classe pour le journal de l'école) puis à passer au vote. Un courrier a été envoyé aux élèves du C.M.2 expliquant leur choix.

Début avril, Claire Franek (illustratrice aux éditions du Rouergue et Thierry Magnier) est intervenue en Grande Section pour présenter son travail, sa méthode de travail, les outils que les élèves auraient à utiliser, le format (A3). 4 séances ont été nécessaires pour définir les scènes à illustrer, les personnages pour chaque scène, réaliser les illustrations (décors). Chaque décor a été fabriqué à la gouache et à la craie, réalisé par deux élèves pour que tous les élèves participent. Les personnages ont été dessinés sur des feuilles de format A5, au feutre, réalisés à part, puis collés, après réflexion de leur part, dans le décor concerné.

Début mai, les Grandes Sections ont écrit les prénoms de tous les enfants ayant participé à cette histoire soit eux-mêmes plus les C.M.2. Lors de la dernière séance avec Claire Franek, ils ont découpé les phrases, puis, après lecture, ils les ont collées sur les bonnes pages et enfin ont remis dans l'ordre les pages pour remettre la maquette en format A3 à Monsieur Pierre-Antoine Nesi (Cordinateur R.E.P. Elsa Triolet) le 09 mai 2002, pour la fabrication de l'album (100 exemplaires).

Les difficultés ont commencé lors de la phase de fabrication. Les délais ont été dépassés, le coût mal estimé. Bref, les Grandes Sections n'ont pu présenter leur travail au C.M.2 que mi-juin. Enfin il n'y a que les Grandes Sections qui ont pu repartir avec un album chacun, alors qu'à l'origine, tous les élèves (6ème, C.M.2, GS) devaient repartir avec un exemplaire. Toutefois un exemplaire a été remis à la B.C.D. de l'école Jules Guesde, un autre au C.D.I. du Collège Elsa Triolet.

D'autres projets autour du conte

Le loup qui rétrécit
(Octobre 2001)

(Travail préparatoire au projet "La belle et la bête")

Objectifs :

Ils sont les mêmes que ci-dessus ; s'y ajoutent les notions de plus grand et plus petit.

Déroulement séance :

Séquence 1: lecture (début octobre)

Lire l'histoire avec le ton. Qu'est-ce qu'un berger ? A quels moments le loup devient-il tout petit riquiqui ? A quelles histoires pensez-vous quand on parle de loup ?

Séquence 2 : peinture écriture

Représenter le loup avec de la gouache. De quelles couleurs avez-vous besoin ? Ecrire le titre de l'histoire : Le loup qui rétrécit.
(Groupes de 8 enfants)

Séquence 3 : identification des personnages, des lieux

Pour raconter l'histoire aux autres enfants ou aux parents quand on ne sait pas lire, il faut faire des dessins mais lesquels ? Répertorier les séquences de l'histoire, les différents lieux : la forêt, la tanière du loup, le pré, la maison du berger. Fabrication d'un album collectif de classe.
(Groupes de 8 enfants)

Prolongement :

Raconter par groupe de deux, l'histoire aux autres enfants de l'école avec comme support l'album fabriqué.

Un bisou, sorcière. Un album (Novembre 2001)
à partir de la lecture d'un album :
(COHEN-SCALI, Sarah ; MARTIN, Jean-François Un bisou, sorcière. Editions Père Castor Flammarion, 2001)

Objectifs :

• Rapprochement texte illustrations : les illustrations sont-elles suffisantes pour comprendre l'histoire ?

• Enrichissement du bestiaire : la sorcière, la fée.

• Notions de différence, de rejet, d'amitié.

• Imaginer une suite.

Déroulement séance :

Séquence 1 : présentation de l'album (dernière semaine d'octobre)

Montrer les illustrations. Identifier les personnages : la sorcière, la fée. Qu'est-ce qui les différencie ? Faire noter que les images ne peuvent nous dire comment s'appelle la sorcière, la fée. Il faut donc lire le texte.

Séquence 2 : lecture (dernière semaine d'octobre)

Lire le texte avec le ton. Comment s'appelle la sorcière, la fée ? Que leur arrive-t-il ? Faire ressortir les problèmes liés à la différence, au rejet. Quelle est la solution qu'elles trouvent pour se consoler ? L'amitié.

Séquence 3 : la phrase (première semaine de novembre)

Trouver une phrase qui commence par "La sorcière Tortabouche", une phrase qui commence par "La fée Beauzieu" pour se souvenir de l'histoire.
A l'issue de cette séquence, deux phrases ont été trouvées : "La sorcière Tortabouche fait des grimaces." "La fée Beauzieu se regarde dans le miroir."

Séquence 4 : remise dans l'ordre des mots d'une phrase (première semaine novembre)

La phrase retenue est la suivante : "La sorcière Tortabouche fait des grimaces."
Exercice individuel de discrimination visuelle et d'identification de mots.

Séquence 5 : dessins (deuxième semaine novembre)

Dessiner à la craie une sorcière ou une fée avec le ou les objets qui les identifient.

Séquence 6 : repérage dans le texte (novembre)

Trouver dans le texte les mots "sorcière", "fée", les entourer.

Séquence 7 : images séquentielles

A partir des illustrations, rechercher et présenter la chronologie des situations de l'histoire en utilisant la convention de la lecture de gauche à droite et de haut en bas.

Séquence 8 : imaginer une suite :

"Les aventures de la sorcière Tortabouche et de la fée Beauzieu"