Organisation des enseignements et vie scolaire

Dossiers transversaux

PREAMBULE

Une des caractéristiques majeures des itinéraires de découverte est de laisser à chaque élève la possibilité de choisir une partie de ce qui va lui être enseigné.

Cette possibilité de choix entre pleinement dans l'éducation au choix et à l'orientation.

Encore faut-il que ce choix soit raisonné et que la réflexion porte davantage sur les contenus, les goûts et les aptitudes plutôt que sur les camarades qui choisiront tel ou tel itinéraire ou sur les professeurs associés qui dispenseront les cours.

Il s'agit également de s'assurer que ce sont bien les élèves qui effectuent ce choix en dehors de toutes prétendues "filières de réussite".

SUR QUOI DOIT PORTER LE CHOIX ?

Il est difficile pour des élèves de 5ème, et a fortiori de fin de 6ème de penser en termes de domaines. Pour eux "Arts et humanités", "Création et techniques" ne signifient rien.

Il semble plus pertinent de leur proposer de choisir parmi des itinéraires aux intitulés les plus clairs possibles.

On peut également leur annoncer directement les disciplines impliquées ou au contraire ne pas leur révéler si l'on considère que ce qui importe le plus c'est la problématique plus que les disciplines.

Le choix peut également porter sur des productions. Les élèves sont particulièrement sensibles à la concrétisation de leurs savoirs dans la réalisation d'un objet. Leur présenter les différents types de productions envisageables est une entrée possible.

Une réflexion sur les contenus (connaissances et compétences) seraient pertinentes car les élèves pourraient choisir de s'appuyer sur leurs compétences ou au contraire pourraient faire le choix de travailler sur leur difficultés. Mais cette hypothèse n'est-elle pas illusoire ?

On peut enfin, leur présenter l'ensemble du dispositif (domaines, thèmes, productions, disciplines, enseignants…) si l'on veut jouer la transparence, avec tous les risques que cela suppose…

QUI CHOISIT ?

Il serait fort regrettable que ce choix proposé aux élèves soit confisqué par leurs parents qui seraient peut-être tentés d'orienter leur décision en fonction de critères assez éloignés des goûts de leurs enfants.

C'est aux élèves de choisir, seul gage de leur investissement et de leur adhésion aux projets.

COMMENT PRESENTER LES IDD ?

Trois hypothèses sont envisageables :

Un document papier qui présente l'ensemble des itinéraires proposés. Le document papier permet d'éviter une réunion souvent fastidieuse et permet de conserver l'anonymat sur les enseignants impliqués.

Une réunion où les enseignants (ou la direction) présentent les projets. La réunion, jouant sur la transparence du dispositif permet de répondre directement aux interrogations des élèves afin qu'ils affinent leur choix.

Une présentation par le professeur principal est une solution intermédiaire qui permet aux élèves de poser des questions tout en conservant une certaine discrétion sur les aspects que l'on ne souhaite pas aborder.

QUAND DOIT S'EFFECTUER CE CHOIX ?

Plusieurs calendriers sont possibles. Ils dépendent essentiellement du mode d'organisation élaboré par l'établissement.

Si les itinéraires déterminent la constitution des classes, il est impératif de les présenter en fin de 6ème pour tenir compte des vœux des élèves. Dans ce cas, il faut leur proposer de faire plusieurs vœux afin de conserver une marge de manœuvre dans la constitution des classes. Dans la mesure où ils auront deux itinéraires à parcourir, on peut soit leur faire choisir des binômes d'itinéraires prédéterminés, soit leur assurer un itinéraire sur les deux ou trois choisis.

Si les itinéraires sont proposés en "ateliers", on peut envisager d'attendre la rentrée scolaire pour leur faire choisir les deux itinéraires de l'année. On peut également décider d'un choix à double détente : le premier itinéraire est choisi à la rentrée, le second sera déterminé ultérieurement afin de profiter de l'expérience des itinéraires et d'affiner ses propres choix.