I Principes élémentaires à maîtriser par les enseignants au début d'un cycle rugby

II Aide théorique

III Aide pédagogique

I Principes élémentaires à maîtriser par les enseignants au début d'un cycle rugby

A ) Les droits et les devoirs des joueurs

Les droits du porteur de balle :
• Tout joueur peut s'emparer du ballon
• Il a le droit de courir, de marquer, de faire une passe
• Il a le droit de donner un coup de pied dans le ballon
• Il a le droit de percuter

Les droits du non - porteur de balle :
• Tout joueur a le droit de faire tomber le porteur de balle
• Tout joueur a le droit de pousser

Les devoirs :
• Tout joueur a le devoir de ne pas faire mal (pas de coup de pied de coup de poing)
• Tout geste dangereux est interdit (Sauter sur un tas de joueurs, attraper par le cou)

B ) Le jeu au sol
Si l'on a plus de deux appuis au sol (une main, un genou), il faut lâcher la balle.

Il est fondamental d'apprendre à l'élève à se protéger quand il est au sol : (position, rappels permanents dans les phases de jeu de se protéger)
Position : L'élève doit se mettre en boule, la tête entre les genoux.

C ) La marque
Il faut toucher en but dans le camps adverse par une pression sur le ballon avec une partie du corps au dessus de la ceinture (la ligne est intégrée).

II Aide théorique

Les différents domaines d'action doivent être programmés sur l'année (voir tableau).

Pourquoi peut-on dire que le rugby est un jeu d'opposition ?
Il permet de travailler sur :
• L 'anticipation (je vais déclencher mes actions par rapport à des indices)
• L'utilisation de la force, de feintes (relations duelles)
• Le passage d'une prise d'informations visuelles à des modes de contrôle kinesthésique (sensations internes)
• L'acceptation de l'agression, du contact corporel, du stress de l'émotion (axe citoyenneté)

Pourquoi peut-on dire que le rugby est un jeu collectif ?
Les élèves doivent trouver des stratégies collectives pour atteindre un but commun

Le rugby permet de développer une intelligence tactique liée à :
• La prise d'informations sur l'espace, la balle, le partenaire, l'adversaire
• La prise de décisions : Que puis-je décider par rapport à ce que j'ai pris comme informations sur la situation ?

Ex : J'ai le ballon, je dois prendre des informations pour décider :
• Par rapport à l'adversaire : Puis-je avancer tout seul ?
• Par rapport à un partenaire : Puis-je lui passer la balle ?
• Par rapport à l'espace : Puis-je marquer ?

Pourquoi le rugby à l'école ?
Le rugby permet à chaque élève de trouver sa place. Tous les élèves peuvent participer car le principe de jeu est simple et ne requièrt pas au départ des compétences techniques particulières. L'élève, le moins habile, peut aider l'équipe à progresser vers l'avant. L'élève, le plus habile, est obligé de s'organiser avec les autres pour progresser vers l'avant (contrairement, aux activités comme le HB BB FB où l'élève habile peut jouer individuellement sans avoir besoin de ses partenaires).
Le rugby est donc particulièrement recommandé avec des classes difficiles. Il apprend à l'élève à s'organiser avec l'autre, à accepter le contact et à le distancier affectivement (contrôle de ses émotions).

III Aide Pédagogique

2ème niveau :
• L'élève participe à la grappe, il permet aussi de conserver le ballon en permettant au jeu de continuer.
• Les deux mots clés sont conservation du ballon et continuité dans le jeu.

On peut distinguer trois situations différentes :
• Les jeux pré-rugbystiques
• Les situations globales ou aménagées
• La situation référence

A ) Les jeux pré-rugbystiques pour accéder au 1er niveau

LA MARGUERITE (commandement oral, groupe restreint)
Objectifs :
• Acceptation du contact partenaire/partenaire.
• Apprendre à s'accrocher pour former un groupe solide.

Groupe : 20 personnes
Terrain : 20m X 30M
2 équipes 2 ballons

Déroulement de l'exercice :
• Les joueurs de la même équipe se passent la balle (appel de balle en tendant le bras)
• Au signal, le PB lève le ballon en l'air, tous les joueurs de la même équipe se regroupent autour de lui en s'accrochant comme dans une mêlée.
• Le PB commande " Tournez à droite, faîtes moi avancer ou reculer … "

Critères de réussite :
• Trois joueurs sont ancrés sur le PB, les autres s'accrochent par les maillots en rentrant la tête dans les intervalles

LA MARGUERITE (commandement non oral , groupe restreint)
Objectifs :
• Acceptation du contact partenaire/partenaire
• Utiliser des sensations proprioceptives(internes)

Même exercice, cependant, un joueur dans chaque équipe est désigné pour diriger mais sans parler.
Ces deux exercices peuvent être reproduits avec le groupe entier.
Au signal, les deux PB se regroupent, tous les joueurs aussi.

Courses par 3 ou 4 ou 5 en conservant une liaison entre les joueurs
Objectifs :
• Acceptation du contact partenaire/partenaire
• S'organiser à plusieurs

Courses de vitesse en se tenant par 5 ou 4 ou 3 par la main
Même exercice en se tenant par le bassin
Même exercice avec 3 joueurs debout en première ligne et deux autres ancrés derrière dans les intervalles

Critères de réussite :
• Les liaisons entre tous les joueurs sont conservées, les moins rapides sont pris en compte.

Relais par équipe de 3 joueurs
Objectifs :
• Accepter le contact partenaire/partenaire
• S'organiser à plusieurs
• Développer les sensations proprioceptives

Les joueurs doivent parcourir un slalom le plus vite possible en transportant le ballon sans le tenir avec les mains. Chaque joueur doit toucher le ballon.

Critères de réussite : Plusieurs stratégies sont possibles
• Les trois joueurs se font face et forment une grappe avec le ballon.
• Les trois joueurs sont dos à dos et forment une grappe avec le ballon.
• Il est possible de faire échanger les élèves sur les différentes stratégies et d'en trouver de nouvelles.

Sylvie Le Fur conseillère pédagogique 13ème circonscription - Orly / Choisy le Roi - mars 2003