Consignes pour la séance 3: faire les recherches pour la semaine suivante. Chercher la définition du mot projet. Note: pas facile avec ce projet (pour l'instant du moins), de travailler à l'avance et de planifier les séances, puisqu'on part à chaque fois du travail réalisé pendant la semaine et des observations et réactions des élèves "à chaud".     Séance 3: mardi 1er octobre Concertation: nécessité de faire une "mise au point" avec les élèves. Beaucoup n'ont rien rendu ou attendu le matin même pour commencer les recherches. De plus, leur comportement en classe laisse à désirer. Nous convenons aussi que nous leur avons laissé peu de temps pour les recherches et décidons de fonctionner par quinzaine: ainsi le travail à faire sera à rendre quinze jours plus tard et dans l'intervalle, nous assurerons en classe entière des "cours magistraux" sur l'image, les NT etc. Programme à établir. Il faut aussi donner des consignes plus strictes aux élèves, leur faire utiliser leur cahier de texte. Déroulement de la séance:  10 mn de mise au point sur le comportement, d'explication sur l'organisation du travail personnel consignes pour l'heure: reformer les trois groupes de travail , retravailler sur les thèmes et désigner un rapporteur pour chaque groupe qui devra rendre compte du travail accompli un quart d'heure avant la fin de l'heure. Nous encadrons chacun un groupe pour diriger les débats. Consignes pour la séance 4: avoir terminé les recherches.     Séance 4: mardi 7 octobre Objectif de la séance: arriver à un résultat positif en fin d'heure (!!!) Déroulement de la séance:  consignes pour l'heure: avoir extrait les informations utiles parmi les recherches effectuées, les mettre en forme de façon succincte . La rédaction définitive et affinée sera effectuée en classe de français lundi 13 de 8h30 à 9h30, en sous groupes de travail. Nous prenons chacun un groupe en charge. Note : l'objectif est atteint, tous les groupes ont mis en forme leurs recherches; le "savon" de la semaine dernière semble avoir été efficace.     Séance 5: mardi 14 octobre Déroulement de la séance:  Désignation de trois rapporteurs . Brainstorming autour des trois nouveaux thèmes retenus: Qui / Fonctions (fait quoi, encadre qui) / Lieux (plan). Répartition arbitraire en deux groupes (et sous groupes) de travail. Répartition du travail à l'intérieur de chaque groupe. Groupe 1 (qui / fonctions) :  XXX ð interview CPE et Documentaliste XXX ð interview Principal et 2 professeurs XXX ð interview Gestionnaire et COP Groupe 2 (lieux) :  XXX ð plan rez de chaussée et extérieur XXXð plan premier étage XXX ð plan deuxième étage Consignes: travail à rendre pour le mardi 4 novembre. Ce travail sera repris au prochain cours de français: comment mener une interview, préparation des questions à poser etc. Note: il n'a pas été inutile de refaire le point sur les fonctions des différentes personnes de l'établissement (ex: confusion entre Principal et professeur principal). La technique du brainstorming n'est pas gérable dans cette classe, une fois de plus. Il faut privilégier le retour au travail en petits groupes et ne réunir la classe que pour les explications et consignes générales, et les cours théoriques. Mardi 21 : concertation Préparation du planning jusqu'aux vacances de Noël VACANCES Mardi 4 novembre: Cours et TP sur l'image / Hervé. Les codes de l'image: analyse d'une affiche de cinéma: "Le casse" et distribution de photos à analyser. Mardi 11 novembre: Férié Mardi 19 novembre: Vérification de la signature des parents: XXX ne sont toujours pas en règle. Lecture et règles de composition de l'image / Hervé Diffusion d'une K7 de bandes annonces. Commentaires. Rappel de la règle des 1/3, format 16/9, angle de visée, plongée-contre plongée, cadrage etc. Liste des volontaires pour la frappe des textes et consignes: XXX Répartition par groupes autour de la photo apportée; description et commentaires. Mardi 25 novembre Répartition en trois groupes de travail autour des thèmes "qui-fonctions-plan". Nous allons de groupe en groupe pour examiner et commenter le travail effectué. 1/4 d'heure environ. Désignation d'un rapporteur par groupe pour présenter le travail aux autres. Bilan provisoire de la frappe des textes. Distribution de disquettes et consignes: enregistrement au format wks, nécessité de prendre rendez-vous soit auprès de M. Courtot soit auprès de Mlle Pierrat. Concertation pour noter le travail et l'attitude des élèves pour les bulletins (voir bulletins scolaires du premier trimestre) Mardi 02 décembre Séparation en deux groupes de travail:  un groupe en salle de technologie pour la frappe des textes, encadré par N. Courtot et J.M. Pinceloup. Résultat: 6 textes terminés. un groupe en salle de musique, encadré par C.Grimbert, H. Emorine, B.Pierrat. Répartition en sous groupes pour examiner des plaquettes de présentation d'établissements scolaires. Consignes: noter ce qui est bien et ce qui ne plaît pas, lister des éléments pour constituer la plaquette du collège LW. Constitution d'un mini groupe de travail 10 mn avant la fin de l'heure : XXX, encadrées par Brigitte. Distribution de 4 exemples de plans d'accès d'établissements. Commentaires. Consignes: à partir d'éléments de ces plans, réaliser une maquette papier de celui du collège pour le 16 décembre. Les élèves sont d'accord pour effectuer ce travail sur leur temps libre.  Nicolas propose de demander aux élèves de CM2 avec lesquels il travaille, ce qu'ils attendent d'une telle plaquette. Mardi 9 décembre 97  Même division en 2 groupes (textes et plaquette) Pour le groupe brochure: mise en commun du travail autour des brochures, un rapporteur par groupe et un rapporteur général qui liste l'ensemble des propositions.  Mardi 16 décembre 1) Début de séquence en classe entière en salle de musique; répartition des élèves en trois groupes (brochure, cédérom, vidéo). Peu d'élèves étant motivés par la brochure (3), nous insistons sue le fait que la part réservée à l'informatique y sera tout aussi importante que dans le travail sur le cédérom (numérisation d'images, PAO) et que les deux produits feront appel à des ressources communes.  Groupe brochure : XXX Groupe vidéo : XXX Groupe cédérom : XXX 2) Suite 5 élèves descendent terminer la frappe des textes avec M. Courtot en salle de techno Le groupe vidéo reste en salle de musique avec M. Emorine Les groupes cédérom et brochure descendent au CDI avec Mle Pierrat et M. Pinceloup Travail effectué par le groupe vidéo (25mn) Généralités Différences et points communs entre vidéo et cinéma Qu'est-ce qu'un caméscope ? Les différents formats utilisés en vidéo (BVU, VHS, 8mm) Les codages de la couleur (PAL, SECAM, NTSC) Travail effectué par les groupes brochure et cédérom (25mn) Listing des photos à prendre pour illustrer les deux produits. Rappel des publics concernés pour chaque produit. Les extérieurs: entrée du clg / loge, terrain de sports, salle d'EPS, atelier de l'ouvrier d'entretien, espace vert, amphithéâtre, vue générale depuis les tours, vue générale depuis la tour de bureaux de Rosny. Les intérieurs : salle polyvalente, salle des professeurs, les cuisines et le self, le CDI, les salles spécialisées (techno, arts plastiques, physique, SVT, la salle avec le théâtre de marionnettes et la bibliothèque bis.) Un élève (le nouveau) ne voulait pas qu'on montre la barre d'immeubles de la cité juste derrière le collège: "ça va faire peur" .Débat. Nous choisissons deux approches différentes : pour la brochure, nous nous mettons dans la peau d'un CM2 qui vient s'inscrire au collège avec ses parents et élargissons notre champ de vision, plan général - les extérieurs - l'intérieur et les salles spécialisées. Pour le cédérom, nous sommes les sixièmes massés devant les grilles le jour de la rentrée, qui découvrons le collège: loge - grilles - salle polyvalentes - salles spécialisées puis plan général du collège vu de chez soi après une journée bien remplie. Mardi 06 janvier 1998 Groupe vidéo (Hervé) Présentation du travail : Écrire un scénario Filmer Monter Diffuser Projection d'un film sur le tournage d'un film à la Cité des Sciences : mise en évidence des différents rôles et fonctions dans l'élaboration et la réalisation d'un film. Groupe PAO (Brigitte/Jean-Michel/Claude): en salle audiovisuelle sur grand écran (PC/TV): présentation de Publisher, notions générales de mise en page, conseils (choix des polices, nécessité de créer une maquette papier etc.). Présentation du site web du collège.  Quelques élèves continuent de taper les textes en technologie (Nicolas) Mardi 13 janvier 1998 : Off Mardi 20 janvier 1998 Groupe vidéo (Hervé) Présentation du matériel avec lequel les élèves vont travailler: table de montage, table d'effets, table d'écrture. Exercices de montage. Groupe PAO 1ère heure(Brigitte) La classe n'ayant pas cours en première heure (stage Jean-Michel), les élèves volontaires ont été avertis la veille qu'ils pouvaient venir travailler au CDI sur le projet. L'ensemble du groupe PAO a répondu présent à l'appel.bonne surprise! But de la séance: répartir les élèves en petits groupes de travail et préparer les maquettes. Choix d'un groupe de 3 élèves responsables de la coordination de l'ensemble des maquettes: se proposent. A la fin des deux heures, XXX se propose spontanément pour être rédacteur en chef, XXX pour être son adjointe. Ces 3 élèves sont chargé en outre de rendre compte de l'avancement des travaux, de la réalisation du chemin de fer, de la pagination générale, du générique papier. Groupe plan d'accès: XXX Groupe plan du collège: XXX Groupe couverture: XXX Groupe plan du CDIM: XXX (prise de mesures à l'échelle) Groupe rédacteurs : XXX Le travail continue en 2ème heure avec les mêmes élèves sauf trois qui finissent de taper les textes.      Mardi 27 janvier 98 Groupe PAO:  Numérisation Acquisition d'images:  les différents formats: bmp/jpeg/tif etc et les réglages du scanner Mardi 03 février 98 Groupe vidéo off Groupe PAO Un groupe construction de maquette. Consignes: rassembler le travail des autres groupes, estimer le nombre de pages nécessaires, le nombre de photos par article. Un groupe numérisation. Numérisation à partir de photos du collège déjà choisies. Jean-Michel passe dans chaque groupe pour déterminer le nombre de photos à prendre et sous quel angle. Mardi 10 février 98 Jean-Michel/Brigitte Répartition des élèves en 4 groupes Groupe PAO qui s'entraîne sur Publisher Groupe Photo numérique:  distribution de disquettes nominatives. Les différentes parties de l'appareil numérique Sony Mavica (marche arrêt, zoom et cadrage, insertion de la disquette, les résolutions d'image. Prises de vue: les extérieurs, la cour, la loge, le collège vu du parking, les lettres de l'entrée, le terrain de sport. Consignes: passer la bandoulière autour du cou, éviter de mettre les doigts sur l'objectif ou l'écran de visualisation, un seul élève à la fois manipule l'appareil, pas de chahut autour du porteur de l'appareil, enregistrer les photos pour repérage en définition standard et sous différents angles, ne pas bouger pendant la prise de vue ni après, déposer les disquettes au CDI et passer dans la semaine les enregistrer sur disque dur. Groupe plan et plan d'accès Groupe CDI (Cau / Schneider) Les séances suivantes jusqu'au 17 mars sont recentrées autour de l'écriture. En effet, les textes ne sont pas finis et cela bloque. Les élèves se répartissent entre la salle de technologie et le CDI pour la frappe des textes, et la salle de français pour l'écriture, la réécriture et les corrections. Le groupe vidéo reste autonome.      BILAN INTERMÉDIAIRE ET CONSTATS Mardi 17 mars : Groupe vidéo: en cours de tournage. Problème de scénario: trop difficile à faire pour des 5èmes. M. Emorine a fait le choix d'être directif et à réalisé la plus grande partie du scénario. Question: soit on accepte le déchet et cela entraîne un lourd travail de prise de vue, soit on prend les meilleurs, les plus aptes et on redistribue les rôles. Il faut accepter de perdre du temps, accepter le déchet. On essaie de faire travailler les élèves autrement, sans prendre le chemin habituel, mais ça prend beaucoup plus de temps que de faire un travail normal. Autres groupes: en français les notes de rédaction au premier trimestre venaient du travail réalisé pour la classe multimédia. Points positifs: les élèves avancent sans notes au second trimestre, dans un travail différent. Ils sont partants pour l'année prochaine. On continue en 4ème? Mais on ne pourra pas garder la classe entière. Et si on les répartit dans plusieurs classes en continuant le travail un jour de 4 à 5h par exemple, on perd tout le bénéfice du groupe classe et la cohésion gagnée cette année.  Objectifs: Finir la maquette papier (se renseigner pour la faire imprimer, voir si parent imprimeur, contacter Kellogg's) Finir le film Mardi 07 avril 98 Frappe des textes, réécriture. Travail sur l'historique. Mardi 28 avril 98 Retour de vacances, grèves, bref séance peu préparée . La plupart des textes étant tapés, un petit groupe part terminer en salle de techno.  Trois élèves commencent à taper un texte sous forme de tableau au CDI. Au CDI toujours, trois autres élèves retravaillent sur le plan d'accès au collège (papier), trois autres essayent de reproduire sur ordinateur le plan du CDI. Un petit groupe part photographier les intérieurs (il pleut !) Un contact a été pris avec un imprimeur. Nous attendons le devis. Réflexions sur le projet Les points positifs En français les notes de rédaction au premier trimestre venaient du travail réalisé pour la classe multimédia. Points positifs: les élèves avancent sans notes au second trimestre, dans un travail différent. Ils sont partants pour l'année prochaine. La bonne ambiance et les progrès sont constatés par les autres professeurs de la classe.. Les conditions du succès sont claires: le temps. Par rapport à d'autres projets qui se sont révélés des semi-échecs ou qui n'ont pas abouti, nous bénéficions d'une heure entière avec la classe. C'est indispensable pour mener à bien une action de cette envergure. De même, nous formons une équipe de 4 personnes (le plus souvent au lieu de deux). Le projet à donc toujours avancé quelque soient les disponibilités de chacun d'entre nous. Les difficultés Au début, les élèves n'avaient aucune indépendance: il a fallu les reprendre en main, leur faire noter par écrit les consignes et le travail à faire dans le cahier de texte, vérifier. En classe entière et encadrés par 4 professeurs d'un coup, l'"autorité" était forcément morcelée et les élèves plus difficiles à tenir que dans un contexte normal. L'agitation était-elle due à l'excitation? Rien n'est sûr. Difficulté de planifier les séances à l'avance, à cause du nombre de notions abordées dans le projet. Au début, nous avons avancé d'une semaine sur l'autre, puis nous sommes arrivés à programmer plusieurs séances de suite. Les élèves ne sont qu'en 5ème: le travail d'écriture et de réécriture a pris beaucoup de temps, plus que prévu. Nous avons du retard. En vidéo: problème de scénario: trop difficile à faire pour des 5èmes. Le professeur a fait le choix d'être directif et à réalisé la plus grande partie du scénario. Les limites Question: soit on accepte le déchet et cela entraîne un lourd travail, soit on prend les meilleurs, les plus aptes et on redistribue les rôles.  Notre position: il faut accepter de perdre du temps, accepter le déchet. On essaie de faire travailler les élèves autrement, sans prendre le chemin habituel, même si ça prend beaucoup plus de temps que de faire un travail normal. Sans une heure classe, ce n'est pas possible. Deux seraient l'idéal ou continuer en quatrième. Mais ne risquerions-nous pas, élèves et professeurs, de nous essouffler? Sur un an on ne fait qu'aborder les notions (lecture de l'image, PAO, numérisation, traitement de texte etc..) On continue en 4ème? Mais on ne pourra pas garder la classe entière. Et si on les répartit dans plusieurs classes en continuant le travail un jour de 4 à 5h par exemple, on perd tout le bénéfice du groupe classe et la cohésion gagnée cette année. Gros investissement personnel (conception de sites web) Mardi 05 mai 98 Grèves, suite. Une poignée d'élèves demandent à reporter le cours de 10h30 à 11h30. Seule la documentaliste est libre à ce moment là. Frappe des textes : suite !  Mardi 12 mai 98 La veille, quelques élèves sont venus spontanément travailler au CDI. Correction de textes. De 14h à 15h : point sur ce qu'il reste à taper et à rédiger. Deux élèves partent en salle de technologie taper. Visionnement des photos numériques déjà prises Maquette de la brochure Prises de mesures pour dresser le plan du cdi en 2 puis 3 D. Note : la venue de deux emploi-jeunes au collège va permettre de peaufiner le projet : l'un d'entre eux est professeur de dessin technique (aide pour le plan du collège et du cdi) et l'autre a fait un stage sur un logiciel de pao professionnel et de retouche d'image (aide pour garder une maquette semi-professionnelle et encadrer les jeunes à la mise en page sur Publisher).