Le projet "Musiques du Monde" est né conjointement d'une circulaire incitant des professeurs à bâtir un projet autour des Nouvelles Technologies et de la découverte du CD-Rom très convivial "Les Instruments de Musique" . S'intégrant parfaitement au projet personnel du C.D.I., il pouvait aussi lui servir d'élément moteur et régulateur dans le développement de l'informatique.

     Nous avons choisi de le présenter ici selon un angle très précis: l'introduction des Nouvelles Technologies dans un C.D.I. de collège. "Musiques du Monde" s'articule autour de cette mise en place, il en est le prétexte. Les détails concernant le travail des élèves, les CD-Rom et ouvrages utilisés, le contenu des séances de méthodologie, les outils créés pour contrôler cette mise en place ne sont volontairement pas abordés dans ces pages.

MUSIQUES DU MONDE

1) Le projet
     Les élèves (des cinquièmes) doivent effectuer des recherches sur le thème des Musiques du monde. Ils doivent pour cela consulter quatre supports différents. Chaque série de questions a été établie à partir d'un support: informatique, audio, vidéo ou papier. Les élèves ont bien sûr connaissance du support choisi mais les réponses peuvent se trouver sur pratiquement chacun des autres supports. La capacité des élèves à diversifier leurs sources et à faire la synthèse des informations obtenues est largement prise en compte dans la notation.
     Des séances collectives pendant les heures de cours viennent mettre à niveau les recherches personnelles effectuées durant la semaine au C.D.I. Une aide méthodologique recentrée sur les problèmes rencontrés ou destinée à guider les élèves dans leur futurs travaux est alors assurée par la documentaliste et sa stagiaire.
     Enfin, chaque élève devra présenter à la classe une partie de son dossier en utilisant obligatoirement à un moment ou à un autre le CD-Rom "Les instruments de Musique" ou encore "Zyzomys".
     La durée du travail a été fixée à un an, en raison de contraintes exceptionnelles et spécifiques à l'année scolaire en cours.
     Nous avons choisi de travailler avec des cinquièmes essentiellement parce que la formation des élèves aux Nouvelles Technologies est une entreprise à long terme. Initier des troisièmes leur aurait certes été profitable, mais aurait constitué un investissement en travail et en temps non rentable pour le fonctionnement du C.D.I.
     Former des cinquièmes, c'est leur permettre d'utiliser les ressources multimédias du C.D.I. pendant au moins trois ans et de peaufiner leur autonomie et leurs connaissances à tous les niveaux.

2) Les objectifs

ü Objectifs communs professeur / documentaliste
- apprentissage du travail en groupe (travail en binômes)
- apprentissage de l'autonomie:

* par rapport à l'organisation de leur travail (les élèves doivent planifier leur travail en fonctions de certaines contraintes matérielles et humaines)
* par rapport à la manipulation du matériel (chaîne hi-fi et magnétoscope) et plus particulièrement des CD Roms et stations multimédias..

ü Objectifs de la documentaliste:

objectifs généraux
- faire mieux connaître ces nouveaux supports aux élèves et créer des habitudes d'utilisation. Les Nouvelles Technologies font désormais partie intégrante de leur vécu quotidien extra-scolaire (du nôtre aussi!) et toute démagogie exclue, ignorer ce phénomène ou rester en retrait nous transformerait très vite en véritables dinosaures de l'information.
- former les élèves à la manipulation du matériel informatique (hard et soft) afin de limiter au maximum les risques d'éventuelles "maladresses".

objectifs spécifiques:
- apprendre aux élèves à trouver une information sur différents supports: informatique, audio, vidéo et papier. L'accent étant bien sûr mis sur le premier support, pour les raisons citées plus haut.
- d'un point de vue matériel, se doter de deux stations multimédias.

ü Les objectifs du professeur de musique:

- acquisition de connaissances musicales, plus particulièrement dans le domaine des Musiques du Monde. Utiliser la diversité et la nouveauté des supports pour une meilleure réceptivité de la part des élèves.

3) Les constats

Après seulement quatre mois de travail, le bilan provisoire est plus que positif:
- vif intérêt de la part des élèves concernés (et des autres!)
- consultation spontanée d'autres logiciels.
- bon fonctionnement du système de rendez-vous mis en place pour accéder aux différents postes.
- respect du matériel mis à disposition: aucune dégradation n'a été constatée.
- l'usage des ordinateurs, du magnétoscope et de la chaîne hi-fi n'a pas généré de bruit supplémentaire au C.D.I.
- en collège, il semble prudent d'assortir l'introduction du multimédia doit être assortie d'un contrôle d'accès (consignes et outils de sécurités) ainsi que d'un minimum de formation.
- nécessité d'être nous-mêmes formés à l'utilisation et à la gestion du matériel informatique.

4) Les projets autour de la musique et des Nouvelles technologies au C.D.I.

continuer !!
- à la fin de l'année en cours, les élèves les plus motivés essaieront de réaliser leur dossier sous forme de document multimédia simple: une disquette contenant un fichier intégrant du texte, des images et des sons numérisés.
- Si ce projet aboutit, nous envisagerons en quatrième avec les mêmes élèves une présentation de leur travail (réalisée avec un logiciel de préao), sous forme par exemple de borne interactive dans le collège.
- Faire réaliser en 4ème et 3ème des mini-exposés à partir des CD-Roms disponibles au C.D.I.: "Multimédia Mozart", "Multimédia Beethoven", "Multimédia Stravinski", "les Légendes du Blues", "Zyzomys" ...

créer !!
- Initiation à un logiciel de création musicale, dans le même esprit que le projet précédent: nous souhaitons que les élèves passent du stade d'utilisateurs passifs à celui de créateurs.

former !!
- Établir avec les élèves déjà formés un système de tutorat (anémone-amphyprion), centré sur l'utilisation des stations multimédias et des logiciels au C.D.I..

     Cette expérience enrichissante est loin d'être terminée mais elle démontre de façon flagrante que les documentalistes ne peuvent se permettrent de faire l'impasse sur la pédagogie du multimédia. Cependant il est vrai que tous les logiciels ne se prêtent pas à une utilisation pédagogique et d'autre part, nous devons aussi reconnaître aux élèves le droit au "feuilletage électronique", pour le plaisir des images et du son. Enfin plus que jamais, la collaboration professeur-documentaliste semble indispensable pour mener à bien de tels projets.